論小學體育教學中師生的有效互動

袁新

摘要小學生正處于活潑好動的年齡，體育課又是能夠激發學生運動熱情、強健體魄的課程，如何在授課過程中有效地與學生進行互動，增加師生之間的配合，讓學生參與到整個授課環節中來，這是每一位體育教師都應該深入思考的問題。這就需要打破原有的以教師為主角的授課模式，使學生在繁忙的文化課學習之余，能真正放松身心，掌握基本運動技能，讓體育課的作用真正落到實處。本文就深入探究了這一問題，分析了如何實現師生有效互動。

關鍵詞體育教學 互動教學 小學體育 師生互動

一、引言

小學開設體育課程的目的是為了增強學生的體質，增加學生在學校的鍛煉時間，以保證學生有強健的體魄，這也是學習文化課的基礎，當然還有更為重要的一個目的，就是培養學生運動的興趣，以保證學生在以后的人生中，堅持運動的習慣，為工作、生活提供健康的體魄，這一點比強迫學生運動更為重要，也需要體育教師采用生動的授課技巧激發學生主動參與到體育課程的學習中來。

二、有效互動概述

（一）什么是有效互動

在教學過程中，互動是教師必備的一種活躍課堂的手段，即教師與學生之間進行的溝通交流，并且能對教學起到正面促進作用的互動方式，就可以稱之為有效互動。反之，如果互動是枯燥、乏味的、單方面的，只能說是教師的自說白話，并不是有效互動。

（二）有效互動的目的

小學體育教師在授課過程中，并不僅僅是讓學生掌握某項體育技能和體育知識，而是通過教學方式的不斷改進來增進師生之間的交流，和諧的帥生關系對教學的順利開展有著至為重要的作用。現在的體育教師大多數還處于單向溝通的階段，一廂情愿地維護自己在學生心目中的威嚴，導致授課形式單一、枯燥，學生不能從中體會運動的樂趣，進而愛上運動。

進行有效互動的目的就是使小學體育課堂更加生動，不僅學習知識，還要培養興趣、挖掘特長。

三、如何實現有效互動

想要在小學體育教學中真正實現有效互動，教師必須要打破傳統思維，挖掘新的授課模式，在授課過程中真正做到以學生為本，生動有趣，讓學生愛上體育。

（一）反“客”為主

在傳統的教育模式中，一直都是以老師為主，學生為輔，甚至很多老師在授課時不太過關注學生的感受，在新教育模式下，這種思想必須摒棄，老師要轉變思維，在授課過程中以學生為主，老師可以起到主導課堂、把控節奏的作用，但必須讓學生感受到課程是為他們而設計的，他們是主人。

例如足球課，預熱環節可以讓學生們講一講自己對于足球的理解和認識，以及希望我們這堂課以什么樣的方式進行，引導學生們說出足球運動相比于其他運動的特點，使學生快速融入課堂，在學生發言時，老師要給予學生充分的肯定，即便是學生說錯了，也要以先揚后抑的方式糾正錯誤。

反“客”為主的方式還可以用在課后作業布置上，例如下堂課的主題是籃球，老帥可以提前分配任務，以自愿為原則，安排學生放學后查詢籃球的起源、發展歷程、重大事件等，在下堂課上，由學生向大家簡要講解，這樣能讓學生充分感受到自己與課程的緊密結合。

（二）角色扮演

在以往的體育教學課堂上，只有兩種角色，即教師和學生，這難免會讓課堂氣氛不夠熱烈，也容易讓學生感受到拘束，無法充分發揮天性，老師在體育教學中，可以設置情景，為學生分配角色，借此提升學生的興趣，增強學生的參與感。

例如快跑訓練，可以將訓練融入情景中，做警察抓小偷的游戲，為學生分配警察、小偷、見義勇為的路人、失主的角色，劃定游戲區域，講解游戲規則，分組進行模擬，在規定時間內，小偷被抓則警察贏，反之小偷贏。在游戲過程中達到訓練快跑的目的，同時，游戲結束之后，可以讓學生分別分享輸贏的心得，快跑應該掌握哪些技巧等。

簡單的授課內容也可交給學生負責，提前分配好任務，讓學生成為老師，而老師成為導演，通過這樣過的角色轉換強化學生對于課程內容的認識。

例如50米加速跑，基本要領和快跑趨同，老師可以提前分配任務，讓有意向的學生回家后做功課，掌握50米加速跑的動作要求、難點和重點，下節課時由學生先進行講解，再由老帥補充、糾正。

（三）做、思結合

小學體育授課絕對不是簡單的灌輸知識與技巧，也不僅僅是重復訓練某項體育運動或者動作，而是既要做，又要啟發學生思考。

例如籃球訓練三步投籃，老帥講解動作要領和示范后，可以將學生分組，要求學生根據示范來進行實際操作，其他組員為其點評和指出不足之處，根據他人的指導來反復練習，動作標準后，再向大家分享自己是如何克服、糾正錯誤的地方的，怎么快速達到標準的。

也可以在授課過程中，結合授課內容設置任務，讓學生自己想辦法達成任務，進而達到做和思的結合。

例如學習廣播體操，在老師示范教授過后，可以分小組進行訓練，在規定時間內，每個小組的所有成員全部學會才算勝出，這樣不僅能促使學生學會廣播體操，還能加強學生之間的交流，促進團結，同時也可以引發學生思考如何幫助他人學會廣播體操。

四、結束語

現在的青少年身體素質普遍偏差，其實跟體育課教學流于形式有關系，未能在教學過程中真正達到鍛煉身體，培養學生運動興趣的目的，想讓學生真正愛上體育課，有效的課堂互動必不可少，互動方式的選擇一定要寓教于樂，保證讓學生在愉快的氛圍內學習到知識，同時也可以達到鍛煉學生表達、溝通、協作能力的目的，一舉多得。