新課改下構建高效物理課堂的策略

崔振軍

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地，教學質量學校永恒的生命線。物理課堂教學中涉及對學生科學知識的傳授和多種技能的培養，課堂教學質量的好壞直接影響到學生的學習成長，直接影響到學校的辦學質量和發展。高效課堂是指在有限的課堂教學時間內，高效率、高質量、高質量地完成規定的教學任務，最大限度地促進學生全面發展的課堂。新課改下如何構建高效物理課堂？筆者認為應該做到以下幾點。

關鍵詞：新課改；高效；物理課堂；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-031-01

一、明確課堂教學目標

要打造高效物理課堂，就要實現課堂教學目標的最優化。課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。教師就必須在課程意識的引領下開展教學，重點是上課前的備課環節，必須認真分析《課程標準》，研讀教材，確定好本節課的教學目標，明確整個教學活動的起點和歸宿。目標要合理，讓學生學會什么，怎么去學，達到怎樣的三維目標都必須認真揣摩。教師根據教學目標合理選用教材，明確達到目標的措施、方法，做到用教材，而不是教教材。可以根據需要增加關鍵內容，調整教學順序，調整教學內容的重點。

二、發揮學生主體作用

引導學生做學習的主人是課堂教學的重要任務，也是學生學習的首要條件。教師要緊密結合教學內容，設置激趣激思、動手動口的問題，推動學生通過自己看書、查資料、做實驗、觀察、思考，主動地解決這些問題。教師適時對學生進行引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅，產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識和學習信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。教師要尊重學生個性，允許有多樣化的體會和理解，教師應該鼓勵學生各抒己見。教師要改進教學方法，老師在上邊講，學生在下邊聽是我們一貫的教學模式，教師應該把課堂還給學生，讓學生主動的去學習和吸收知識，使學生成為真正的主體。俗話說“親其師、信其道、樂其學”，民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍和師生情感的投入是學生主動參與的外部條件，是學生學習和個性發展的良好土壤。在課堂教學交流活動中，教師盡可能用商量的口氣與學生進行交流，如：“誰還有不同意見”、“誰還想說說”、“你的想法跟老師想的一樣”。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

三、分層教學分層作業

教師要認識到學生的能力是有差異的，外有些學生的學習能力不強，對同樣知識進行學習時會出現各種問題，基礎的缺陷就會顯現出來，特別是一些女生。教師可以適時鼓勵基礎好的學生去主動學習，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可以采用小組學習的模式，利用小組學習，互幫互助，充分發揮師生之間，學生之間的互助的積極作用，實現整體的教學質量的提高。傳統教學中“一刀切”式布置作業的方法，在一定程度上造成了優生“吃不飽”，差生“吃不了”的狀況，從而導致學生學習興趣下降。設計練習應貼近生活，從實際生活出發，加深對知識的理解。設計有趣味性的練習，能使學生對物理產生濃厚興趣。筆者根據本班學生的學習情況，分別確定三種不同的學習目標，設置三種不同的套餐作業供學生選擇，即：“綠色套餐”、“銀色套餐”、“金色套餐”。另外，筆者還根據教學需要把學習的視角轉移到書本之外，推出“興趣套餐”、“創新套餐”等不同類別，從而提高學生的學習積極性和自主性。

四、指導練習當堂檢評

學生練習當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現物理課堂教學高效率的有力保證。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭學。物理課堂教學中安排學生練習，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授中，也可以放在教學內容完成后，一般時間15分鐘。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。評價要在課堂，評價一定要與教學同步，教的過程就是評價的過程！

五、創設情境合作學習

適宜的教學情境能夠激活學生的愉悅情緒，提升思維的活躍率，也能夠激發學生較為持久的注意力。因此，物理教師必須在高效課堂中還原真實的生活情境。例如學習《摩擦力》時，筆者在導入環節設置了這樣的問題：“同學們，你們知道摩擦力產生的條件嗎？那么誰能舉例說明摩擦力的特點？”由此引發了學生一系列的思考。例如學習《物理》運動時，筆者在教學中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天飛。流直下三千尺，疑是銀河落九天。”再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。實施合作學習策略也是構建物理高效課堂的路徑之一。例如，學習《光的折射》時，先由學生自由組合實驗活動。光射向兩個鏡面，觀察有什么現象，并解釋原因。學生把筆直的筷子放入水中，從旁邊看起來變彎了。往空桶中加水，另幾名同學盯住空杯杯底的硬幣，加滿水后，發覺硬幣好像變淺了。在小組合作學習中，每一位學生都可以獲得獨立思考的空間，各個小組成員之間還可以互相交流、互相協助，共同進步。

霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”課堂教學如此重要，這就要求做教育者大膽改革以教師為主體的傳統教學模式，減輕學生過重的學業負擔，在課堂教學中轉變師生角色，以學生為主體，一切以學生的生動、活潑、主動、有個性的發展為宗旨，構建和諧高效的課堂教學模式。