淺析音樂(lè)教學(xué)原則在音樂(lè)教育中的實(shí)踐

應(yīng)越

摘要：本文就三種音樂(lè)教學(xué)原則：立志原則、循序漸進(jìn)原則和互教原則進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)三種原則的理解，將之理念運(yùn)用在音樂(lè)教育教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；音樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0213-02

一、前言

早在公元前三世紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)后期。中國(guó)歷史上最早的一部教育專著提出要重視啟發(fā)式教學(xué)、重視因材施教，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并且賦予教師以崇高的地位?，F(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式多借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但從我國(guó)具體國(guó)情考慮，許多外來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在適應(yīng)和引導(dǎo)大班教學(xué)方面還有所欠缺。

音樂(lè)的三種教學(xué)原則中體現(xiàn)了我國(guó)古代儒家教育思想的精髓，其中的許多觀念可以總結(jié)出一些方法，能夠適應(yīng)和改善我國(guó)現(xiàn)今中小學(xué)音樂(lè)課堂的狀況。

二、立志原則

（一）原則簡(jiǎn)介

《學(xué)記》說(shuō)：“未卜褅，不視學(xué)，游其志也?！弊置嬉馑际牵海ń坦伲](méi)有夏祭不去考查學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間按自己的志愿去學(xué)習(xí)。這指的是“立志原則”，可以理解為兩層意思：一是意為今后的學(xué)習(xí)生活都將尾隨自己起初制定的計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)最初的目標(biāo)而實(shí)施；第二層意思可以理解為在不斷的進(jìn)步中，制定更高的目標(biāo)和更周全、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其實(shí)質(zhì)精神是：讓學(xué)生在學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，就能從容地根據(jù)自己的志趣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?！爸鲝垖?duì)那些沒(méi)帶官爵入學(xué)的學(xué)生，首先要幫他們制定學(xué)習(xí)的志向”這就是所謂的“士先志”。以上便是“立志原則”的思想來(lái)源。

“立志原則”是讓學(xué)生在開(kāi)始一個(gè)學(xué)期的新課程之前，自己先制定目標(biāo)?？梢允嵌唐谀繕?biāo)，也可以是長(zhǎng)期的。而目標(biāo)的范圍不僅限于在學(xué)校期間的音樂(lè)課考試成績(jī)，也可以是在校外的演奏（唱）比賽中達(dá)到什么樣的水平，還可以制定與成績(jī)毫無(wú)關(guān)系的目標(biāo)。

比如說(shuō)，學(xué)生自己制定的目標(biāo)可以是本學(xué)期打算閱讀幾本與音樂(lè)有關(guān)的書(shū)籍，研究放音樂(lè)給植物聽(tīng)是否真的有利于植物的生長(zhǎng)；研究自己家里的寵物是否也能聽(tīng)懂音樂(lè)等等。教師在這里需要做的就是提醒學(xué)生制定適合自己的目標(biāo)，并且在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)建議。

（二）預(yù)期效果

首先，學(xué)生實(shí)施了自己制定的計(jì)劃、完成了自己交給自己的任務(wù)，這已經(jīng)是一個(gè)成功之處。

其次，音樂(lè)是一門藝術(shù)課，其教學(xué)成果并不是顯而易見(jiàn)的，不像英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)只要翻看學(xué)過(guò)或是背誦過(guò)的書(shū)本就可以一目了然。所以，音樂(lè)課不像其他科目那樣能讓學(xué)生很容易就產(chǎn)生成就感。學(xué)生進(jìn)入了緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的中小學(xué)以后，就更難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情了。有了更多熱愛(ài)音樂(lè)課的學(xué)生，教師也有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的音樂(lè)人才。

最后，學(xué)生通過(guò)穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)期目標(biāo)以后，對(duì)音樂(lè)課也會(huì)產(chǎn)生和過(guò)去多少有些不同的理解：人們往往把藝術(shù)和虛無(wú)縹緲、不切實(shí)際的理想主義聯(lián)系起來(lái)，但其實(shí)藝術(shù)也是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)完成自己的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)更好、更深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)課學(xué)到的這個(gè)道理，也有利于學(xué)生在未來(lái)的人上路上養(yǎng)成務(wù)實(shí)的處事作風(fēng)。

（三）長(zhǎng)期意義

由于中國(guó)人的特性所致，有的學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于靦腆，不敢于說(shuō)出自己的想法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常因?yàn)椤安粫?huì)說(shuō)”、不知“該怎么做”而走進(jìn)了“死胡同”。在性格形成的重要時(shí)期——中小學(xué)期間開(kāi)設(shè)音樂(lè)課堂的初衷，其實(shí)還包括幫助學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)朗、活潑的性格。音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生未來(lái)人生的影響，可以說(shuō)是起到一個(gè)“性格調(diào)味劑”的作用。學(xué)生通過(guò)自己的努力，在他人的監(jiān)督下完成了一件長(zhǎng)期的任務(wù)以后，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)也增加了自信，從而為他將來(lái)在音樂(lè)上更深入的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)原則

（一）原則簡(jiǎn)介

“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！笔恰把驖u進(jìn)”原則，因?yàn)槌踔猩乃枷脒€不像成年人那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，在完成任務(wù)的過(guò)程中也缺乏耐心和毅力。循序漸進(jìn)原則要求學(xué)生通過(guò)制定每周完成任務(wù)的方式，達(dá)到最初的總目標(biāo)。比如，某位同學(xué)的目標(biāo)是在本學(xué)期內(nèi)熟練掌握一首樂(lè)曲的演奏方法。他就可以將一首較長(zhǎng)的樂(lè)曲分為若干部分，分別用幾周的時(shí)間學(xué)習(xí)演奏各個(gè)部分，再用兩到三周的時(shí)間練習(xí)鞏固，也可以每周學(xué)習(xí)5天新內(nèi)容，后2天用于鞏固前五天學(xué)過(guò)的。如果有幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相同的，他們可以分別用自己地方法來(lái)學(xué)習(xí)，并且在每周的一個(gè)固定時(shí)間來(lái)比賽各自的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)比較，學(xué)生也可以找到更科學(xué)、更高效的學(xué)習(xí)方法，這在下文的互教法中會(huì)有更詳細(xì)的解釋。

（二）預(yù)期效果

中小學(xué)的孩子還未領(lǐng)教過(guò)高密度、多課程的學(xué)習(xí)生活，中小學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來(lái)艱苦的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。在中小學(xué)的音樂(lè)課堂上運(yùn)用螺旋上升法，最大的好處是讓孩子明白一個(gè)道理——通向知識(shí)的道路上并不是一帆風(fēng)順的。假如有位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是利用這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)彈奏一首鋼琴練習(xí)曲，可能在完成學(xué)期目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)有整整一個(gè)禮拜沒(méi)彈會(huì)四個(gè)小節(jié)的情況出現(xiàn)，而在這種情況下，他又不得不繼續(xù)實(shí)施已制定好的下一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)橹挥羞@樣才能最終在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)最初的目標(biāo)。于是他不得不多花功夫、加大力度練習(xí)，這周沒(méi)能學(xué)會(huì)的部分，下周一定要在一到兩天內(nèi)彈奏出來(lái)。當(dāng)他這樣堅(jiān)持了幾個(gè)星期之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平停滯不前的狀況并不是永遠(yuǎn)的，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)最終一定會(huì)帶來(lái)或多或少的進(jìn)步。于是學(xué)生們便會(huì)本能的開(kāi)始給自己制定更好、更省時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)更有興趣、有把握，教師也可以通過(guò)了解、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制定出更科學(xué)、更高效的音樂(lè)教學(xué)方案。

（三）長(zhǎng)期意義

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，某個(gè)階段的停滯不前、沒(méi)有進(jìn)步是很自然的過(guò)程。而中國(guó)的孩子自小受到家長(zhǎng)的保護(hù)更多一些，受到挫敗的機(jī)會(huì)就比國(guó)外的孩子少很多，所以大多數(shù)中的孩子都是“贏得起，輸不起”的。螺旋上升法的最大意義就在于學(xué)生在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)的過(guò)程中，又通過(guò)制定各個(gè)階段的計(jì)劃，并且逐個(gè)的完成、實(shí)現(xiàn)它們，就有更多的機(jī)會(huì)看到自己在音樂(lè)上的進(jìn)步和不進(jìn)步。慢慢地，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些階段演奏（唱）水平的停滯不前，甚至是倒退，都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然階段，某一個(gè)階段的無(wú)功而返并不代表自己不能完成任務(wù)或是在音樂(lè)方面難有成就。而且，就算是最終沒(méi)能完成一項(xiàng)很重要的大任務(wù)，也不代表自己的音樂(lè)之路會(huì)因此而走下坡路。大大小小的失敗，只是走向成功途上的一段彎路罷了。學(xué)生有了面對(duì)失敗、沒(méi)有進(jìn)步的經(jīng)歷，并且能夠坦然面對(duì)之，才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍥而不舍，將來(lái)更好地迎接成功。

還有一句話“勿以善小而不為”，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，再小的曲目也不放過(guò)、再簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)也認(rèn)真處理，才會(huì)成就將來(lái)的大成功。當(dāng)同學(xué)們完成了一學(xué)期的“大目標(biāo)”以后，回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)這都是自己在一個(gè)個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)拼湊而成的。一種觀念便在這一次次積累中潛移默化地形成了，那就是“成功要靠點(diǎn)滴的積累”。孩子們有了這種深刻的認(rèn)識(shí)之后，在將來(lái)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更加高難度的音樂(lè)知識(shí)和曲目時(shí)，便不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，在工作和學(xué)習(xí)中，也會(huì)更踏實(shí)。

四、互教原則

（一）原則簡(jiǎn)介

如果說(shuō)循序漸進(jìn)原則是注重學(xué)生完成縱向地知識(shí)掌握的，那么互教原則就是注重幫助學(xué)生橫向掌握知識(shí)的。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這句話指明：自己一個(gè)人瞑思苦想，不與友人討論，就會(huì)形成學(xué)識(shí)淺薄，見(jiàn)聞不廣。說(shuō)明學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也需要關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)情況和所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，互教原則就是受到了這一思想的啟發(fā)。

互教原則是每一位同學(xué)通過(guò)抽簽的方式，抽選出班里的另一位同學(xué)，作為自己監(jiān)督的對(duì)象，定期檢查該同學(xué)的短期學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完成，并且認(rèn)真詳細(xì)的記錄下該同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，期末的時(shí)候再將自己的記錄表交送給該同學(xué)。

例如某位學(xué)生A的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)唱歌曲并掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。他首先要將之前制定好的計(jì)劃完成時(shí)間表羅列出來(lái)，交給監(jiān)督自己的同學(xué)B，并且按照計(jì)劃表定期向?qū)W生B匯報(bào)進(jìn)展情況。同樣，學(xué)生A也擔(dān)任著監(jiān)督學(xué)生B的工作。

（二）預(yù)期效果

同學(xué)們通過(guò)互相監(jiān)督、彼此完成各自的任務(wù)的過(guò)程中，也可以或多或少的學(xué)到對(duì)方正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如監(jiān)督其他唱歌的同學(xué)，能夠提高自己的音樂(lè)及唱歌水準(zhǔn)；監(jiān)督同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生，也能夠再次鞏固自己的樂(lè)理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)和其他人經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，也能夠得出更加科學(xué)有效的演奏（唱）方法、獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生在交流過(guò)程中通過(guò)借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助自己更優(yōu)質(zhì)地完成目標(biāo)。

這種方法既可以給被監(jiān)督的同學(xué)帶來(lái)完成任務(wù)的緊迫感，也不會(huì)像老師親自監(jiān)督那樣給學(xué)生太多的緊張感。還可以給學(xué)生適度的壓力，避免在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得過(guò)度自由散漫。而且能夠在其他同學(xué)面前完成一項(xiàng)艱難的任務(wù)，分享成功的喜悅、增加自豪感，成為完成下一次新任務(wù)的動(dòng)力。

（三）長(zhǎng)期意義

許多中國(guó)孩子很小的時(shí)候智力發(fā)育就很快，這是國(guó)外的孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所不具備的先天優(yōu)越的條件。但是這也導(dǎo)致了很多孩子耍起了“小聰明”，他們往往在音樂(lè)測(cè)驗(yàn)快要到來(lái)的時(shí)候才開(kāi)始努力練習(xí)演奏（唱）、復(fù)習(xí)樂(lè)理常識(shí)，原計(jì)劃一個(gè)學(xué)期完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們很可能到上臺(tái)演奏（唱）前的最后的一周、甚至兩三天時(shí)間才來(lái)練習(xí)，這也是應(yīng)試教育的弊端之一。然而這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法有時(shí)還挺奏效，通常情況下這些學(xué)生的匯報(bào)演奏（唱）或交給老師的作業(yè)不算太差，于是他們就產(chǎn)生了一種僥幸心理。但是其實(shí)這些學(xué)生心里十分清楚，這樣臨時(shí)趕出來(lái)的并不是自己最好的演奏（唱）水平，如果平時(shí)能踏實(shí)努力，最后的演奏（唱）效果肯定比現(xiàn)在的更好。所以這樣的學(xué)生往往具備很好的先天條件，而最終的表現(xiàn)卻并不突出。

互教原則很好的利用了同學(xué)之間方便有利的監(jiān)督條件，一方面鞭策被監(jiān)督的同學(xué)更好地利用交付任務(wù)之前的大好時(shí)光，通過(guò)科學(xué)的成果正確看待自己的演奏（唱）能力；另一方面也幫助監(jiān)督別人的同學(xué)關(guān)注“對(duì)手”的動(dòng)向，做到關(guān)注全局、認(rèn)清形勢(shì)，從而達(dá)到為了超越別人而進(jìn)步的目的。比如兩個(gè)學(xué)生的計(jì)劃是演唱同一首歌曲，雙方就可以通過(guò)和別人的演唱比較找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，學(xué)生才能在將來(lái)的音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)。

眾所周知，因材施教、注重學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)、注重實(shí)踐的教學(xué)理念給以當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)課堂深深的啟迪，立志原則、循序漸進(jìn)原則和互教原則在一定程度上幫助中小學(xué)教師解決了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了更豐富、成熟的策略。