初中作文教學中怎樣引導學生積累寫作素材

陳敏

筆者分析，教師引導學生積累寫作素材的方法主要有三種，第一種是生活體驗法，即讓學生通過“走進生活——融入生活——觀察生活”的過程積累寫作素材；第二種是課外閱讀法，即讓學生通過“培養興趣——養成習慣——文本篩選”的過程積累寫作素材。

一、生活體驗法

（一）走進生活

第一，引導學生發現生活之美：作文教學過程中，教師可以以“生活”為作文命題，讓學生總結生活的美好，包括美好的人和事、美麗的自然風光等等，在教師引導下，學生總結的美好事物越多，其越容易發現生活之美。第二，引導學生培養積極的生活態度：學生積極的生活態度表現多種多樣，對初中生來說，熱愛學習、喜歡校園生活、樂于助人、喜歡交朋友都是其積極生活態度的主要表現。作文教學過程中，教師可以從以上幾個方面引導學生培養積極的生活態度。

（二）融入生活

第一，引導學生擺脫課堂束縛：作文教學過程是學生發現美好、抒發情感的過程，因此教師必須要引導學生擺脫課堂束縛，這樣才能讓學生真正的融入生活。第二，引導學生掌握融入生活的方法：融入生活并不是一件簡單的事情，需要學生掌握一定的方法，以融合集體為例，教師在作文教學過程中可以通過情景表演、場景模擬等集體活動，讓學生更快的融入生活。

（三）觀察生活

第一，引導學生觀察大自然：學生觀察大自然的過程也是發現自然之美的過程，飽覽祖國的大好河山、感受高山流水的意境、經歷四季交替的光影……學生看的越多，自然就想的越多，想的越多自然也就能積累更多的寫作素材。第二，引導學生觀察社會生活：學生觀察社會生活的過程也是探討人性、發掘人性閃光點的過程，隨著我國國民素質日益提升，社會上的好人好事也越來越多，學生走進社會感受人間情愛的平凡和偉大，會對其人生觀產生積極影響，有感而發的寫作素材更可能超越現實的存在，變得生動、富有變化。

（四）教學案例分析

以部編教材語文七年級上冊第二單元寫作《學會記事》為例，首先，教師根據作文題目，讓學生自己回想和整理出自己做過的事，特別是那些有意義的生活小事；其次，讓學生通過情景模擬的方式融入生活，感受生活小事的深刻哲理，感受風景如畫的美麗生活；最后，讓學生把生活中的這些小事整理成寫作素材進行寫作。

二、課外閱讀法

（一）培養興趣

第一，引導學生體會閱讀樂趣，為培養其良好的閱讀習慣打下堅實的基礎，同時，學生的閱讀樂趣越強，越能深挖閱讀素材，發現寫作素材。第二，引導學生發現閱讀價值，其中也包括提升寫作能力、閱讀能力和考試成績的價值，多種閱讀價值可增強學生的閱讀動力，推動其深入閱讀，發現寫作素材。

（二）養成習慣

第一，引導學生養成勤于思考的習慣：作文教學過程中，教師要引導學生勤于思考，包括思考文章的中心思想、寫作思路等，學生在閱讀過程中認真仔細的體會書中的每段文字，從中提煉出好詞好句、人生感悟、道德情操等一系列寫作素材。第二，俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有在閱讀過程中邊讀邊記，才是積累寫作素材的根本方式，因此在作文教學過程中，教師要引導學生養成記筆記的習慣。

（三）文本篩選

第一.教師要篩選適合初中生的閱讀素材，過濾掉任何一切帶有暴力、色情和反動題材的閱讀素材，保證學生積累的寫作素材內容都是充滿正能量的；第二，學生要篩選符合自我學習需求的閱讀素材，例如學生A覺得自己的抒情文寫的不好，就可以選《朝花夕拾》散文集來讀，并著重分析散文的行文思路、架構思路的特點。

（四）教學案例分析

以部編教材語文七年級上冊第三單元寫作《寫人要抓住特點》為例，首先，教師可以給學生選擇幾篇較好的文章，文章中用紅色字突出人物描寫的部分，并用波浪線畫出亮點；其次，讓學生通讀文章，特別分析紅色字部分作者所用的描寫手法，并分析作者為何要這樣描寫；最后，給學生一個命題“我的十八歲”，讓學生想象自己十八歲的樣子并仿照文章中的描寫方法進行描寫，并將此作為日后的寫作素材。

綜上所述，無論是生活體驗法、課外閱讀法還是合作交流法，學生都是作為主體，并且時時刻刻都離不開教師的引導和啟發，而我們相信，隨著新課改的逐步深入，初中作文教學過程中教師引導學生積累寫作素材的方式將更加多樣。