初中地理教學的探索與創新

劉萬

摘要：初中地理作為初中教育階段一門重要的基礎課程，是學生認識地理環境，培養地理技能，提升學生綜合能力的重要途徑，兼有社會科學和自然科學的特點。隨著新課程改革的不斷推進，對于初中地理教學也提出了更高的要求。為此，初中地理老師只有改變傳統的教學方式，不斷創新初中地理教學，才能使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，達到初中地理教學的目標，更好的適應新時期的教育發展要求。經過在教學實踐中不斷探索與總結，筆者對地理學科的創新教學作以下探討，以供參考。

關鍵詞：地理；創新；教學

隨著經濟社會的不斷發展，創新成為了時代的發展主題。社會越來越需要更多有創新意識、創新精神、創新能力的高素質綜合型人才，為了適應現代社會的發展需求。當前的初中地理教學，也必須要與時俱進，積極開展創新教學，在注重學生地理基礎知識的掌握和讀圖能力培養的同時，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度和創新意識，進而提升學生的創新能力，為社會培養更多高素質的優秀地理人才。下文筆者嘗試從如何在中學地理課開展創新教育來探討學生的創新能力的培養和發展問題，以供同仁參考。

一、創設和諧教學氛圍，激發學生創新意識

“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式在現代的課堂教學中依然存在，這種教學模式已經很難適應現代社會的發展要求。而創新教育的開展，改變了傳統課堂教學中老師教、學生學的固有格局。更加注重學生課堂主體地位的發揮，讓學生在自主探究中，創新意識和創新能力得到發展，真正成為課堂的主人。而老師在此過程中是以學生學習的引導者、合作者、促進者的身份出現。通過在課堂教學中，一個民主、平等、自由、和諧教學情境的創設，給學生創造一個無拘無束的思維空間，讓學生在寬松愉悅的氛圍下，積極思維，敢于標新立異，打破陳規，發展學生的逆向思維和發散思維，培養學生的創新意識和能力，如上課允許學生和老師爭論；上課適當允許學生隨時舉手提出問題，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，一旦學生取得成績，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心、自信心。

如果沒有教學民主，獨斷專行，使學生感到有一種無形的壓力，顧慮重重，就會造成課堂氣氛的沉悶，學生的聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創新意識和創新能力。在地理教學中，我們應努力給學生營造一個民主和諧的氛圍，激發學生創新意識的萌芽。

二、精心設計問題情景，培養學生創新精神

在課堂教學中，應避免機械的直接提問。所謂機械的提問，也就是用一些問答題的形式提問；所謂的直接提問，就是提出的問題沒有多少的深度和靈活性，顯然這些提問都不能較好地培養學生的創新精神。在地理教學中，老師要通過創設問題情景，使學生在“發現問題—提出問題—分析問題——解決問題—發現新問題”的過程中，發展思維，培養創新精神。要引起學生的思考、探索，關鍵還在于有問題讓學生探究。這就要求教師要精心地設計問題，讓學生討論解答，如教材中涉及的“自然資源”一節中，我就設計了一個問題：“石油是不可再生資源，當有那么一天全球的石油資源枯竭了，同學們展開你們的想象，那時社會上會出現什么現象？”有的同學說現在以石油為燃料的汽車將被淘汰，汽車排放的尾氣減少，全球的空氣將變得更為清新；有的同學說：人類靠自己的聰明才智一定能夠開發新能源取代石油；有的同學說：人類會使用太陽能汽車；又如在講“時區、日界線”時，我提出這樣的問題：“一對雙胞胎，先出生的是弟弟，后出生的是哥哥，同學們你們想知道這種怪事的原因是什么嗎？”這種設懸念很快使學生進入高度思維狀態之中，教師巧妙啟發學生質疑，使整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中，為講授地理知識創造了適宜的氛圍，有利于培養學生的創新精神。在課堂教學中，應鼓勵學生敢于異想天開，提出與眾不同的見解。這是培養學生創新精神的重要環節。

三、使用創新教學手段，開啟學生創新思維

借助現代技術工具是激發學生學習興趣，培養學生創新思維的有效手段。面對科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。現代高科技教學技術的運用，給中學地理教學帶來了生機和活力，教師制作的地理課件，具有動態模擬、寓教于樂、激勵參與、拓展思維等功能，符合地理教學的特點，能引導學生帶著問題觀察、思考，有效地創新?？傊?，任何關鍵的觀念要轉變成現實，都離不開一定技術手段的支持。創新學習是一種先進的教育觀念，它的實現也離不開一定的技術手段，多媒體、互聯網等先進的信息傳輸技術，能使創新學習的觀念更快、更好地實現，已開啟了創新學習的一扇大門。

四、積極開展實踐活動，增強學生創新能力

在地理課堂教學中，我對教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”三個欄目是這樣處理的：讓學生親自“想一想”、“讀一讀”、“做一做”讓學生加深印象，鞏固知識，深化理解，活學運用。做好三個“小欄目”，不僅可以培養學生動腦思維、依理推斷、據理求解、實踐操作、語言表達等綜合分析問題的能力，另外還可以使之通過實踐、體驗過程，找到有效的學習方法，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

例如在學習《地球和地球儀》一節時，學生對經線、緯線的認識比較抽象，我要求每一個學生帶一個乒乓球，親自動手，用彩色筆把赤道、南北回歸線、南北極圈在乒乓球上畫出來，然后畫出20°W、160°E兩條經線，把畫好的乒乓球做成小地球儀交上來，根據做的情況，交上來的作品大多數學生做得非常認真，有個別學生甚至用橡皮泥把七大洲在乒乓球上粘出來了，非常有特色，學生在動手中學到了不少知識，對地理課也會產生濃厚的興趣。

結語：

作為二十一世紀的教師，我們必須要走出過去那種填鴨式的教學模式，更新觀念，解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養學生的創新能力作為教學的靈魂和核心，培養創新型人才，以迎接知識經濟的挑戰。

參考文獻：

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