巧用交互電子白板 演繹靈動數(shù)學(xué)課堂

馬海蘭

摘要：電子白板教學(xué)實踐的研究和廣泛應(yīng)用，促使教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，推動現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了教師教育創(chuàng)新能力和水平。在技術(shù)的支撐下，老師通過不斷思考、實踐，將技術(shù)與教學(xué)相融合，逐漸從普通的教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，互動課堂為師生提供打造互動式、體驗式的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有動感、極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。有助于激發(fā)學(xué)生興趣和靈感，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)電子交互白板互動課堂

教育的目的就是推動社會的發(fā)展，提高國人的素質(zhì)，而信息化技術(shù)就是有效的教學(xué)輔助手段，教育與科技的結(jié)合，便能打造一個不一樣的教與學(xué)的空間。電子白板作為教學(xué)媒體的產(chǎn)物已為學(xué)校注入新的生命力。

電子交互白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的互動課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間找到一個媒體，而交互式電子白板的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，它的交互功能實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體的直接對話，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌裕兂橄鬄橹庇^，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。真正做到了以學(xué)生為主體的智慧教學(xué)。

通過電子白板創(chuàng)設(shè)情境趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遷移學(xué)理論認(rèn)為，置于真實世界的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于案例、基于問題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)的知識，更易掌握所學(xué)的技術(shù)，還能將其所學(xué)有效地遷移到新情境中。而電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有意想不到的效果。利用電子白板它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。極大地增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，人教版六年級《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》一課，我采用轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，轉(zhuǎn)盤上寫出一些詞如：轉(zhuǎn)出、上升、向西等，轉(zhuǎn)動指針，當(dāng)指針指向一個詞時讓學(xué)生快速的說出與它意思相反的量。老師根據(jù)學(xué)生的回答將具有相反意義的量拖拽到事先的表格中。轉(zhuǎn)盤游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的量，"你能用符號表示這些相反意義的量嗎？"開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。水到渠成的讓學(xué)生認(rèn)識正號負(fù)號。把印在書上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的形式，以前默默無聞的學(xué)生變得更加積極了，以前可能一個學(xué)期下來都沒怎么回答問題的學(xué)生小手也高高舉起，學(xué)習(xí)的積極性與主動性發(fā)生了很大改變。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，課堂便有了靈魂。

交互式電子白板使課堂教學(xué)能真正的"動"起來！

我在教學(xué)《認(rèn)識長方體》一課時，只使用教具或者學(xué)生觀察實物來學(xué)習(xí)，對于棱和頂點的認(rèn)識，學(xué)生初次接觸理解起來就有困難，怎樣給學(xué)生一個直觀的感受呢？于是，我化靜為動，配上美妙動的音樂背景聲音，首先用白板中的幾何功能畫了一個長方體，通過旋轉(zhuǎn)圖形用油漆桶給長方體六個面噴上不同顏色，學(xué)生眼前馬上一亮了，趁著大家的熱乎勁頭上來，我又將"無限克隆"功能作用于長方體，拉出來很多一模一樣的長方體，利用動畫效果表示出交于一個頂點的三條棱的長、寬、高，使學(xué)生在大腦中便形成長方體和正方體的"構(gòu)成"。學(xué)生看著我魔術(shù)般的變化，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，接著打開數(shù)學(xué)畫板插入長方體平面展開圖的動畫演示，學(xué)生就能完整有序的講出長方體的特征。充分利用白板功能，讓學(xué)生體驗式趣味學(xué)習(xí)，電子白板使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了，使課堂教學(xué)能真正的"動"起來！還有在教學(xué)《比例尺》這個概念，我講十遍學(xué)生可能都難記住，因為很抽象。但直接讓學(xué)生上臺來在平板上手動縮放地圖，效果就立竿見影了。因為他能感受到，有體驗感，抽象的事物變具體了就好理解，也記得更牢。解決問題的策略令人驚嘆，教學(xué)實效大大增強(qiáng)。

電子白板建構(gòu)數(shù)學(xué)活動，彰顯學(xué)生主體性。

認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為，"教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激。"可見，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。電子白板的各種工具能幫助學(xué)生充分嘗試對數(shù)學(xué)的探究，尋找規(guī)律，揭示奧秘，從而促進(jìn)他們思考，主動參與學(xué)習(xí)。構(gòu)建了一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，例如，在《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》一課中，我設(shè)計了游數(shù)字王國這一環(huán)節(jié)。結(jié)合電子白板的交互功能，設(shè)計通過各種各樣的交互活動，使學(xué)生在"游戲"中將所學(xué)的知識的內(nèi)化，體現(xiàn)"學(xué)中玩，玩中學(xué)"的新課程理念。主要包括以下環(huán)節(jié)：

1.看一看，填一填

這個環(huán)節(jié)是看視頻和知識配對交互，先播放有關(guān)吐魯番盆地和珠穆朗峰的地形視頻，再根據(jù)視頻進(jìn)行知識配對：通常，我們規(guī)定海平面的平均海拔高度為___米，珠穆朗瑪峰比海平面高_(dá)____米，稱為海拔__米，可以記作___米；吐魯番盆地比海平面低____米，稱為海拔——米，可以記作___米。可讓一人進(jìn)行拖拽，其他學(xué)生做手勢，適合全體學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。知識配對具有吸附性和檢查答案的性能。配對之互動游戲，既加深了學(xué)生對知識點的記憶，又增加了他們的見識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生上課更加專注，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

2.想一想，按一按

這一活動采用翻牌交互，先出示兩個小朋友上電梯的情境圖，上樓層按數(shù)字，按數(shù)字上樓層。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力，學(xué)生體會到負(fù)數(shù)與生活息息相關(guān)，有信心把數(shù)學(xué)學(xué)好，使學(xué)生保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，把數(shù)學(xué)冰冷的美變成火熱的思考。

3.分組搶答

這一環(huán)節(jié)采用采蘑菇交互，將數(shù)字寫在蘑菇上，讓學(xué)生點擊寫有負(fù)數(shù)的蘑菇。這個活動要求學(xué)生眼疾手快，設(shè)計目的是讓學(xué)生從具體的情景中走出來，對數(shù)進(jìn)行分類，加深對0的理解。潛移默化中滲透了集合的思想；也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。將整個數(shù)學(xué)活動推向高潮。交互式電子白板讓課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程。

4.創(chuàng)造正負(fù)數(shù)

讓學(xué)生在作業(yè)上寫出有關(guān)“負(fù)數(shù)”的問題情景，學(xué)生寫的有：2016年1月1日北京市的最高氣溫是零上7 ℃，記作7 ℃ ，最低氣溫是零下4 ℃，記作-4 ℃；低于正常水位0.16m記為-0.16m，高于正常水位0.02m，記為（ ）m 。

學(xué)生做完題目之后，我可以一邊在下面檢查學(xué)生的完成情況，一邊直接在學(xué)生的座位上用手機(jī)把他們的作業(yè)當(dāng)堂曬到大平板上，學(xué)生也能上去講針對作業(yè)講道理，整個課堂非常靈活。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能即時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，課堂效果更佳，幫助老師節(jié)省大量的課堂時間。課堂質(zhì)量得以保證 。

實踐證明，交互電子白板為我們提供了一個豐富高效的資源庫，它極大地促進(jìn)了形式多樣的交互活動，學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中悟，學(xué)生動手動腦自己解決了問題。將創(chuàng)新化、游戲化的信息素養(yǎng)融合到教學(xué)的推進(jìn)中，更在智慧教育的路上實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、師生與教材之間真實的互動交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力！