養成教育的培養方法探究

夏永亮

養成教育是指在學習、生活、勞動等教育中好習慣的形成與定型。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害。”人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在兒童時期養成的。所以低年級應特別注意習慣的養成，習慣的養成需要家長、教師的正確引導和培養，一旦養成良好的習慣，則終身受益。過去一年我作為一名二年級學生班主任，做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。

一、調查分析、制定目標

我班共有42名兒童，由于家長的素質，家中的生活水平相差較大，所以家庭的教育方式、家庭結構及情緒氣氛、物質條件均對孩子造成了不同程度的影響。因此各種能力和習慣的養成就存在著個體差異。為更全面的了解一年級學生已有的各種行為習慣，以便根據學生的實際水平，采取有效的措施，對學生實施養成教育.我在開學時，召開家長會，對全體家長進行了“養成教育問卷調查”。通過調查看出，我班學生在生活衛生方面存在的主要問題有：不能自己穿脫衣服、鞋襪的占75%；不能早晚刷牙的占80%，大小便不能自理的占45%；不會自己吃飯，洗臉、新手的占65%。在行為習慣方面，存在的主要問題是：不會講普通話的占100%，咬手指、摳鼻子、倒吸鼻涕的占75%；在地上亂爬打滾的占85%，坐不住的占100%。在學習習慣方面，存在的問題有：不會正確握筆的占50%，不知道看書方法的占85%。

通過家長會和數次家訪發現，有的家長不注重養成教育，認為孩子大了會好的，有的家長自身行為習慣影響了幼兒的發展，還有的祖孫三代在一起生活，父母教祖輩寵，孩子的各種習慣的養成受到了阻礙。針對以上問題，我根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的要求，從生活衛生習慣、文明行為習慣、學習自理習慣三方面，制定了本班學生養成目標，為將目標具體細化，可操作性強，我又將目標分解到月目標、周目標。

二、將養成教育寓一日活動中

為了讓學生盡快的適應集體生活，養成良好的習慣，我將養成教育寓一日活動的各個環節，并受到了良好的效果。例如：在生活衛生習慣方面，我發現孩子們洗手時，經常在水龍頭上沖一沖，不打肥皂，或者打上肥皂不搓就沖掉。針對這一現象，我將洗手的程序編成兒歌，讓學生們在洗手時邊念兒歌邊洗手：

打開水龍，小手沖沖；

打上肥皂，小手搓搓；

手心手背，手指手腕；

慢慢搓洗，再沖干凈。

這樣，孩子們在念兒歌的過程中學會了正確的洗手方法。

在學習習慣方面，我發現學生們看書，讀書時總是讀“望天書”， 三下兩下就將一本書翻完，再去翻下一本，而經常有撕破書的現象發生，針對這種情況我給小朋友講了老師的夢：書本媽媽很痛苦，很難過，因為她的圖書寶寶們都受了傷，書本媽媽急得直掉眼淚。我請小朋友們想辦法：怎樣安慰書本媽媽，怎樣幫助書本媽媽。孩子們有的說：“我給圖書寶寶治治病。”有的說：“我給圖書寶寶抹點藥。”于是我和學生們一起收集了班上所有的破損書本，看到這么多受傷的圖書寶寶，有的孩子不禁輕輕說了聲：“對不起，圖書寶寶。”我叫學生們一起向圖書寶寶道歉，并且說一句安慰的話，孩子們萌發了愛心。隨后又一起討論了該怎樣關心圖書寶寶，怎樣和書本交朋友等。通過討論，學生們知道了看書時要一頁一頁的慢慢翻看，書才不會撕破。從此以后，班里的孩子們學會了怎樣看書，還知道了怎樣愛護書，當有個別學生不小心撕破了書，其他學生會同他一起小心翼翼地將書捧到我面前，一起將書粘貼好。

三、家校攜手，共同教育

學生良好習慣的養成，單憑學校的教育是很難達到目標的，家庭教育具有不可忽視的作用。通過問卷調查80%的家長重視學科教學，對孩子的各種行為習慣持“孩子小、等大了再教”的看法，為了盡快取得家長配合，使每位學生得到良好的發展，我開展了以下工作：

第一、通過家長會，給家長制定養成教育的培養目標，使家長了解養成教育的有關問題、內容，和學校達成共識。

第二、我利用每月的家長開放日活動，使家長全面了解自己孩子的發展水平及教師的教育方法，為了使家長有目的、有針對性的性參加開放日活動，我每次都制定開放日活動指南，并給家長人手一份。了解自己孩子的發展水平并進行評價，找出不足，針對存在的問題，教師與家長交流意見，達成共識，共同教育孩子。例如；在一次開放活動中，張明小朋友在玩自己的玩具，玩后不但不將玩具收起來，還將玩具灑一地，其家長看后對我說；“明明在家也常這樣，說了多次也不曾改變，老師你有什么辦法讓他學會收玩具呢？”針對這種情況，我通過《把玩具送回家》的故事，以情激情，并請家長配合，在家鼓勵孩子收放玩具，每當看到張明小朋友的點滴進步，我們家校便同步及時鼓勵、表揚。這樣一來，張明養成了收拾玩具的好習慣。

第三、針對孩子的父母工作忙，或者外出打工，平時由爺爺奶奶接送的情況，我采用一封信、小紙條或者與家長定期電話聯系，將孩子存在的問題與家長溝通，共同商討解決的辦法。我還將每月全班孩子的各種習慣達標情況，以表格的形式貼在“家長園地”欄內，讓家長及時了解孩子的發展水平。

第四、為更好地培養孩子的各種習慣，我利用多種形式，使家長之間相互了解和交流養成教育的經驗。如：“家長園地”欄中開辦“每月一話題”，向家長推薦一些家教刊物和有關養成教育的文章，還通過家長會等形式實施養成教育，收到了1+1>2的效果。

四、學年評估，效果可喜

經過探索后，一年級結束時對全班學生進行了全面評估，生活效果良好率達95%；行為習慣良好率達90%；學習習慣良好率達95%。通過評估，我也發現學生良好習慣的形成存在反復性，需不斷強化。

由于我制定目標從實際出發，根據孩子年齡特點，通過多種渠道，運用有效的教育方法，所以效果可喜。一年級學生可塑性強，易培養。因此教師只要因勢利導，潛移默化，并堅持一貫性，定會使孩子養成良好的學習、生活、行為習慣，為孩子終身學習打下良好的基礎。