淺析如何在小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維

孫丹妮

摘要：素質教育理念下的小學教學，不僅要幫助學生完成相應科學文化知識的學習，同時也要進一步強化學生創(chuàng)新思維能力等多方面能力的綜合發(fā)展。音樂教育作為小學教育階段的一項重要課程，其對于學生發(fā)展的影響和作用也是顯而易見的。那么在具體小學音樂教學中我們又該如何去有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維呢？這也就成為了當代新課改背景下廣大音樂教師所面臨的一項全新課題?；诖耍疚木歪槍@一議題進行了思考，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂教學；素質教育；創(chuàng)新思維；全面發(fā)展

一、提升學生音樂水平

（一）拓展學生的音樂知識

為了提升學生的音樂水平，首先從音樂知識上入手，在保證課堂知識完全吸收的情況下，適當?shù)耐卣垢黝惽L的音樂教學。教師應該多和學生進行交流，了解學生日常生活中接觸的音樂，在課余時間讓學生欣賞國內外各種類型音樂，幫助學生提升音樂水平。

（二）培養(yǎng)學生樂感

樂感其實包括節(jié)奏感、旋律感及音高感等，其中節(jié)奏感是小學音樂教學中的重點。在音樂中節(jié)奏是一切美感的基礎和靈魂，在培養(yǎng)學生樂感的過程中可以通過打節(jié)拍的形式來進行練習，在練習歌唱時打節(jié)拍，而在放音樂時則將節(jié)拍與音樂中的節(jié)奏點進行聯(lián)系。

（三）鼓勵學生創(chuàng)作音樂

小學生在課堂上經(jīng)過基礎音樂學習后，對于音符、旋律、節(jié)奏都有一定程度的掌握，教師可以鼓勵學生進行音樂的創(chuàng)作，沒有特定的規(guī)則，引導學生將自己腦海中的聲音用音樂表達出來，也可以直接哼唱出來，這樣會在一定程度上提升學生的音樂水平。

二、尊重學生，突出學生主體性

在小學音樂教學中，為更好地實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先就需要教師能夠堅持一種“以學生為本”的教育理念[2]，尊重學生，突出學生主體地位。

比如我們在進行音樂欣賞課學習時，如果按照傳統(tǒng)教學模式的話，課堂授課的基本流程也就是由教師先對欣賞內容進行講解，隨后再向學生灌輸一些如何欣賞的方法，最后在總結通過欣賞得出了什么樣的結論。這樣的一種教學模式，大體上就等同于給學生提供內容讓其背誦，方法過于死板和機械，通過這樣一種學習，學生不僅不會體會到音樂學習的樂趣，相反還可能會導致學生產(chǎn)生一種抵觸性的學習心理，進而嚴重影響到其創(chuàng)新思維的發(fā)展以及教學質量的提升。因此，筆者為了更好地改善這一教學現(xiàn)狀特進行了積極的改革與創(chuàng)新。在欣賞課堂上筆者采取的教學策略為：首先，組織學生去“聽”，利用多媒體將所要欣賞的音樂作品進行播放，在整個聆聽過程中筆者都未曾說一句話；當聆聽環(huán)節(jié)結束之后，筆者進行了提問：“同學們，歌曲我們聽完了，有什么感受嗎？從這首歌曲中你又都聽到了什么？”隨后筆者組織學生進行了自由討論，當然在這一過程中筆者只是以一個旁觀者的角度提供了一些供學生參考的建議，并不會直接參與到學生討論之中。也正是在這種激烈的討論過程中，學生們的思維互相碰撞，由此也產(chǎn)生一系列的創(chuàng)造性想法。所以，通過這樣一種教學設計，不僅有效的改善了傳統(tǒng)教學模式的諸多缺陷和不足，促使學生的學習主體作用得到了高效的發(fā)揮，有效的培養(yǎng)了學生自主學習能力，而且也實現(xiàn)了對學生創(chuàng)造性思維的有效激發(fā)。

三、培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

在音樂教學中教師如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先要了解音樂知識，在欣賞每一首歌曲時先了解音樂背景，從情感上融入到音樂中，感受音樂的魅力，從而激發(fā)學生的興趣，提升音樂創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學生學習興趣的教學中，可以選擇一些故事性的音樂教材，比如在學習《歌唱二小放牛郎》時，教師可以先將當時的歷史背景講解給大家聽，學生的對歌曲有了初步了解才會有興趣去聽整首音樂。緊接著教師開始播放歌曲，學生們在聽到時而高昂時而悲愴的音樂時，想到王二小勇敢的身姿，沉浸在歌詞和旋律中，學生情感與歌曲情感形成共鳴，一首曲畢學生們還依然沉浸在難過中，這就達到了培養(yǎng)學生學習興趣的效果。聽完這首歌以后教師還可以鼓勵學生一起學習唱歌，并跟著旋律一起左右搖擺，在內心增強音樂的節(jié)奏感，另外還可以組織學生進行音樂劇角色扮演，一部分同學唱歌，另外一部分同學表演，充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高教學效率。

四、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)創(chuàng)造思維

新課標背景下，學校大力推廣素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。通過許多科目的實踐經(jīng)驗證明，情境教學對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維有較大積極作用。在小學音樂課堂上利用現(xiàn)代先進的多媒體技術及教學資源，在課堂上根據(jù)教學內容巧妙的設置教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

比如在學習《采蘑菇的小姑娘》時，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，在操場上象征性的擺放山川，河流，蘑菇等，學生們以書包代替竹框去“上山采蘑菇”，利用多媒體技術播放歌曲，讓學生在采摘過程中“身臨其境”，感受清新的自然風光，在這種情境教學下學生能夠更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、豐富課外實踐活動，強化學生創(chuàng)新思維

雖然課堂作為現(xiàn)代教學的主要陣地，而且也能夠很好的進行知識的傳遞，但同時又存在著諸多的局限性，如在課堂活動中活動空間一般會很有限，而且學生也不能完全的放開。對此，為更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在后期的音樂教學中，教師就可以在充分利用好課堂教學的同時，適當?shù)慕M織學生去參與一些課外實踐性活動[3]，整合校內外所有可以利用的資源，如籃球場、林蔭小道等，開展一些多樣化的音樂活動，彌補課堂教學的不足，更好地激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

比如在我們學習《歡樂頌》這首歌曲時，筆者就可以將學生帶進舞蹈教室（沒有條件的農村學校可以組織學生到室外操場），開展一種開放式的舞蹈創(chuàng)作活動，引導學生通過自己的肢體動作來詮釋自己對于這首音樂的理解，通過這種創(chuàng)造性活動的開展，不僅有效的激發(fā)起了學生們的想象力和創(chuàng)造力，同時也成功的激發(fā)起了學生們的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲望，這對于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)也是很有幫助的。

六、結語

綜上述可知，在當前素質教育大力推行的教育發(fā)展形勢下，加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)已逐漸成為小學音樂教學中的一項重點任務。而為更好地完成這一教學任務，在后期的教學實踐中也就需要音樂教師能夠通過加強音樂基礎知識教學、注重興趣激發(fā)、堅持以學生為本、豐富課外實踐活動等多個方面著手，全面推進小學音樂教學工作的順利實施，從而也實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，促進小學音樂教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]李亮. 如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J]. 考試周刊，2017，（35）：125.

[2]宋小霞. 淺析小學音樂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2017，（07）：210-211.

[3]潘菲. 論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 亞太教育，2016，（02）：205.