抓學生輔導 促成績提高

丁云蘭

摘要：抓學生輔導，首先要確定輔導的對象，其次要把握輔導時間，最后仔細琢磨用怎樣的輔導手段。

關鍵詞：抓學生輔導；促成績提高

對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法，對于一個教師而言，是需要好好把握的。什么樣的學生需要輔導，如何把握輔導的時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨。下面談談我抓學生輔導，促成績提高的做法：

一、確定輔導的對象

我們常說教育學生要“抓兩頭，帶中間”。在數學教學中，“兩頭”究竟是怎樣的學生？用怎樣的標準來界定的？“兩頭”指的是優秀生和后進生。無論是優秀生還是后進生，一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞，無非是看兩個方面。一是學習習慣，二是學習方法。學習習慣包括：聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括：預習、提問、解決。“兩頭”學生都是以輔導的形式進行嗎？ 準確的說，優秀生應該說是引導多過于輔導。而后進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。

二、輔導時間的合理安排

平時課堂上，有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。

三、作業的設置

一般采用彈性作業的方式。對于“兩頭”學生的作業是不能一刀切的，優秀生簡單的作業可以不做。后進生則是難的不做，作業量有時可以適當減少，別人做6題，他只要4題做對就表揚，建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做，哪部分作業必須要完成。

四、具體做法：

（1）優秀生需要引導

對于優秀生一方面，我們可以讓他們利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠例題看懂，習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面是，我們可以讓他在思維訓練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面，課堂中基礎作業可以適當減少，但要求他們必須是全對的，正確率在97%，只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題，基礎習題可以不做。

當然，對優生的心理輔導也是非常有必要的。有些優生高傲自大，教師需要用自身謙虛的態度作出示范，使他們明白高傲自大是學習的天敵，懂得“山外有山”的道理。又如有些優生好勝嫉妒，可以在班級中不點名地批評班級中存在的這種現象，并對學生進行倫理道德教育，使他們懂得尊重他人是中華民族的傳統美德，使學生認識到“尺有所短，寸有所長”的道理。通過幫助與指導，使優生真正成為“德、智、體、美、勞”全面發展的好學生。

（2）后進生需要有效輔導

對于如果漏洞很多，有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識，就拿低年級數學課來說吧，包括口算、筆算。而對于高年級來說如果學生計算會做，一般不太會不合格。其次就是解決問題以及基礎概念。另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎上，同時給他補舊知識，即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了，但是他不會，就得先補這個知識。如：小數乘法不會的就補小數乘法，整數除法不會的就先補上這塊內容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補上，然后才能綜合運用。 輔導對于后進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個后進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對于他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。其實，除了輔導外，我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了，各方面都將有明顯的進步。另外，老師給予這些后進生的關注和愛是最重要的。

后進生輔導需要注意的問題：

輔導后進生，要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業，一般都是最基礎的作業，不能過難，數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現在不好只是暫時的，因為基礎不好，只要把漏洞給補上了一定能進步。

（3）個體和群體的輔導

如果學生錯誤的類型一樣，可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤，必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯，就必須全班講。個別1-2個就面批。對于后進生就一定是面批輔導，天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一，好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪里，有時會直接告訴他答案。這對后進生的學習是不利的，漸漸可能會使他們養成愿意去抄，不愿去問的習慣；二，優秀生不一定會管理后進生。三，有時，優秀生還會說一些打擊后進生學習自信的話。

（4）對“中間”學生的輔導

周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的，也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習，或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習，都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點，學會回顧和整理知識的能力。同時，在新課之前，讓學生去“預習”，不會的打打問號，以達到有的放矢的去聽課的目的，同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。

總而言之，搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題，一是時間材料上的充分準備；二是對輔導材料的充分了解；三是對輔導對象的充分把握，缺一不可。