作文是學(xué)生自己改出來的

黃淑萍

作文教學(xué)一直以來，被語文教師視為最難突破的一個教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)老師做著出力不討好的事。問題是我們還一如既往的、還樂此不疲的，堅持不懈的認(rèn)真的批改著學(xué)生的每一篇作文，但在勞作之余。我們又不免嘆息：學(xué)生的寫作能力怎么不見大的長進(jìn)呢？這也是一直困擾我們語文教師的一個很重要的問題。

反思我們的作文教學(xué)，我們的確存在著不少的問題。

首先，重學(xué)生寫，重教師改，輕學(xué)生改。一個學(xué)期6——8篇作文，作文任務(wù)布置了，學(xué)生寫了，精心也批改了，教師和學(xué)生雙邊的活動都有了，可為什么學(xué)生的寫作水平卻不盡人意呢？只有學(xué)生的寫，沒有學(xué)生的改，這其中缺少了作文修改的環(huán)節(jié)，著名作家老舍曾說：“文章不厭百回改。”托爾斯泰七改《戰(zhàn)爭與和平》，他的《復(fù)活》手稿就有四種修改本；果戈理的《欽差大臣》有六種修改稿；曹雪芹披閱十載，增刪五次《紅樓夢》。可見一篇好文章，一部好作品，修改又是多么的重要。而教師和學(xué)生恰恰都忽略了作文修改的這個重要環(huán)節(jié)。

其次，作文教學(xué)沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大部分教師沒有意識到學(xué)生是作文的主人，學(xué)生才更應(yīng)該是修改自己作文的主人。老師把大量時間耗在學(xué)生作文批改上或評價上，可謂非常辛勞，前期工作做得很好，卻沒有后續(xù)學(xué)生修改和跟進(jìn)落實措施。而學(xué)生拿到教師精心批改過的作文，也不過匆匆看一眼分?jǐn)?shù)和批語，就扔進(jìn)書包，又開始下一次寫作了，根本沒有想著沒花時間去思考教師提出的修改意見，有的學(xué)生甚至錯別字給他指出也懶得改正，何況其他問題，這樣慢慢就造就了學(xué)生的依賴性 ， 認(rèn)為改作文就是教師的責(zé)任。久而久之， 學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了依賴心理，失去了”改的主動性”。

第三，學(xué)生作文修改能力沒有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”修改能力的大小是衡量學(xué)生作文能力大小的一個標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)論觀點來看，學(xué)生作文的過程，也是一個認(rèn)識事物和表達(dá)對事物認(rèn)識的過程，這兩個方面都反映在“寫”和“改”這兩個過程中，這才是完整的作文過程。我們在教學(xué)中忽略了作文修改的環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不能有效提高的一個因素。

回顧我們的作文教學(xué)，其實我們大可不必刻意追求一學(xué)期完成多少篇作文，而應(yīng)該精心去打磨每一篇文章，直到學(xué)生和老師滿意為止，這也不失為一種提高學(xué)生寫作能力的好辦法。如果學(xué)生能把自己寫的文章好好修改一遍，或許要比他多寫兩篇作文有用。修改并不意味著任由學(xué)生去修改，而是關(guān)鍵在于教師要指導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識和修改能力，要讓學(xué)生學(xué)會怎么去發(fā)現(xiàn)自己文章中需要修改的地方，比如：讓學(xué)生把混亂不清的地方理得井井有條，讓學(xué)生把遺漏之處補得天衣無縫，讓學(xué)生把平淡的表達(dá)改的意味深長，讓學(xué)生把灰暗的地方擦亮了……文章修改的能力不是靠幾次練習(xí)就能培養(yǎng)出來，需要一個較長的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，能逐漸在老師的指導(dǎo)下比較全面地分析自己文章的得失，能作出比較大的修改，慢慢就會有了修改文章的意識和修改文章的能力。當(dāng)學(xué)生會以新的高度審視自己以前的生活，能用新的表達(dá)方式修改自己的舊作時，那種喜悅怕是只有學(xué)生自己能體會的了，或許那一刻才真正讓學(xué)生們體會到什么是用自己的眼睛和身心去感受這個世界，把寫作視為人生活的樂趣。

附：學(xué)生修改后的文章（修改前語言平淡，描寫不生動）

溫暖 劉宇浩（初一）

放學(xué)了打掃完教室，我邁著沉重的步伐走下樓。一陣凜冽的寒風(fēng)吹過，夾著幾片干枯的樹葉在低空蹭著地面，發(fā)出“沙沙”的呻吟。天空像失血過多般蒼白無力，了無生機。天都快黑了，風(fēng)在我耳邊鳴叫著，我不禁打了個寒顫，裹緊了身上的衣服，縮著頭，加快了腳步。

一步，兩步，我的臉被風(fēng)刮得干澀和疼痛，兩只手為了暫時的溫暖而蜷縮在口袋里，我把臉又往直立的衣領(lǐng)中埋了幾分。“哎，這鬼天氣，肯定要等好久的車了。”我低下頭想了想，抿了抿嘴唇“如果能有一杯熱水該有多好呀！”抬起頭，忽然看到了校門口有一個熟悉的身影，焦急地踱來踱去，一只手還握著我的水杯，另一只手則拿著我的帽子。呀！是媽媽！她肯定是因為天太冷而過來接我了，她等了多久啊！我的腦中像過電影一樣仿佛看見媽媽無數(shù)次在已經(jīng)出校門的人群中踮起腳尖，伸長了脖子，尋找著我的身影；我仿佛看見媽媽無數(shù)次向同學(xué)們詢問我怎么還不出來；我仿佛聽見媽媽無數(shù)次在心中默念我的名字······想到這兒，我竟有些心酸。媽媽好像也看到了我，在那里招手，讓我過去。我應(yīng)了聲，大步地向校門口走去。

我跑過馬路，來到媽媽身邊。：“說了多少遍，過馬路要慢點兒”媽媽一邊說，一邊接過我的大書包，把保溫水杯遞給我，“快喝吧，我在家給你熱的牛奶，天兒這么冷，喝了暖暖身子！”我慢慢接過水杯，緩緩地擰開杯蓋，將杯口放到嘴邊，輕輕的抿了一口，那種香甜，蕩漾著母愛，瞬間溫暖了我的心，望著平日里整天對著我嘮叨的媽媽，微弱的路燈照著媽媽頭上閃著銀光的白發(fā)，十分礙眼，只看得我有些許的心酸，媽媽為我操勞了多少啊！

風(fēng)似乎小了些，我們借著路邊溫暖泛黃的路燈前行，我像小時候一樣依偎在媽媽身邊，身后留下被路燈拉得長長的影子……