幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導對策的研究

王靜

摘要：鑒于近年來社會中普遍存在的幼兒閱讀障礙問題，如今早期閱讀熱度越來越高，對幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀與對策進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。因此再早期閱讀的價值被不斷認可和發(fā)掘的背景下，幼教工作者和幼兒家長對孩子的早期閱讀問題也是越來越重視。然而再當前的幼兒早期閱讀教育中還是有很多需要完善和改進。幼兒早期教育是孩子接受教育前的準備階段，非常重要和關鍵，在這段時間對孩子進行閱讀能力的培養(yǎng)會對孩子后面進行系統(tǒng)的知識學習起到很關鍵的作用。本文主要是對當前幼兒早期閱讀教育的現(xiàn)狀進行分析和討論，并提出了相應的指導對策，指出幼兒園早期閱讀教育活動的不足之處并提出相應的對策與措施，以促進幼兒園早期閱讀活動更好的發(fā)展。希望能夠?qū)τ變阂院蟮膶W習打下一個好的基礎，不讓孩子輸在起跑線上。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；分析及指導

引言

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，閱讀已成為人們精神生活中的最佳伴侶。閱讀對于一個社會人來說，不僅可以讓人們明白更多的道理，也能使人成為一個對他人、對社會有用的人。針對現(xiàn)在突出的兒童閱讀障礙問題，筆者通過多年的實踐教學經(jīng)歷對幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀進行了仔細的觀察研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園早期閱讀活動的開展仍然有很多不足之處。筆者針對這些現(xiàn)狀中存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的影響因素，然后就如何加強幼兒園早期閱讀活動的開展情況，提出相應的意見和建議。

一、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀分析

1. 國外學者的研究。早在二十世紀五十年代，國外已經(jīng)有關于學前兒童早期閱讀方面的研究。美國學者在對六歲幼兒的閱讀研究中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較高的幼兒，一般來說其求知欲也相對較強。到二十世紀八十年代，國外研究學者開始表現(xiàn)出對早期閱讀研究的極大興趣，至二十世紀九十年代以后，研究學者們開始通過理性的研究數(shù)據(jù)來驗證前人的假設。最初研究者們發(fā)現(xiàn)：幼兒的早期閱讀和書寫行為沒有發(fā)生在一個相對的時間內(nèi)，也不是只有接受正統(tǒng)的教育后才會發(fā)生，幼兒通常在口頭語言表達的同時，對書面語言激發(fā)了興趣和需要，在生活中就發(fā)生了早期的讀寫行為。這表明了早期閱讀的必要性以及研究的可行性。

2.網(wǎng)絡平臺利用率低，互動偏少

集體備課可以促進教師專業(yè)成長，將教師的智慧聚集到一起、繼而可以打造高效的課堂。因此集體備課是一種很優(yōu)秀的教研方式。然而在實際情況中，組員和組員之間經(jīng)常愛于情面而不能發(fā)表自己的意見，有價值的觀點和想法往往不能和大家分享，從而阻礙了教師之間的交流和進步。傳統(tǒng)的教學方法一般都是老師和學生們之間的面對面交流，這種方法往往受到了時間和空間的限制，聽課的人不能深入的去理解講課人所講內(nèi)容的精華，只是停留在了表面，機械的跟隨老師的講課內(nèi)容，就像是填鴨式的教學，學生只是學到了皮毛并不能去理解其內(nèi)在的含義。

梁潔紋（2009）提出了在圖畫書閱讀活動中教師指導幼兒閱讀的具體方法，“引導幼兒觀察書中的畫面片段，將書中畫面情節(jié)對幼兒進行引導，使幼兒戴著真感情投入到畫面意境中。”王文靜在從教師自身出發(fā)影響幼兒早期閱讀的因素研究中表明，教師不僅需要對課程有著比較大量的了解和認識，還要熟練掌握教育學和心理學才能幫助幼兒進行有效的閱讀。

二、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀指導對策

1.樹立正確教育思想，明確教學目標。

家長和幼兒教師要樹立正確的早期閱讀教育思想，充分的去了解幼兒早期閱讀教育，這才是順利實施早期教育的前提，只有明確了教育目標，才能更好的開展早期閱讀教育。管理者和幼兒教育者首先應充分認識早期閱讀教育的重要性，其對幼兒的發(fā)展起到了很關鍵的作用，在幼兒早期閱讀教育中，我們可以將舞蹈、繪畫和閱讀結合起來，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和閱讀技巧。這樣既可以讓孩子在快樂中學習和成長，家長和老師們也可以看到孩子進步。其次，正確的幼兒目標也是教育工作者需要確定的。根據(jù)孩子不同的年齡，不同的興趣，不同的心理需求和發(fā)展需要，對癥下藥，通過常見的文字符號和標記培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子們愛上閱讀，愛上學習。家長和老師們平時應該關注幼兒早期閱讀中的習慣、情感、能力，通過閱讀教育促進幼兒各方面的發(fā)張。所以領會幼兒閱讀教育的真正含義和意義是非常重要的。需要家長和老師們積極認真的去思考和理解幼兒閱讀教育。

2.充分利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡評課，實現(xiàn)互動交往。

教師可以借助網(wǎng)絡平臺，借助網(wǎng)絡去備課，可以將自己的備案提前發(fā)到網(wǎng)上一共老師們共同探討，一起打磨完善自己的備案，做到精益求精，將最完美的教案展示在課堂上，為孩子們帶來精彩和興趣，這可以引起孩子極大地吸引力，進而提高課堂效率。課后，備課老師可以通過聊天室等通訊工具和其他老師及時反饋課堂情況，和老師們再三商量，不斷地去打磨自己的教案，做到完美，這樣可以使老師對自己的講課內(nèi)容理解的更加透徹，老師之間也通過一次一次的溝通提高了自己，聽課人也會在不知不覺中受益。講課人將自己的講課內(nèi)容留在網(wǎng)上可以在課后安排幼兒家長學習瀏覽，交換意見和看法，把學習心得同周圍的人交流。這樣所有老師包括沒有參與討論的老師也可通過網(wǎng)上的備案來了解其它老師和家長們的意見和討論內(nèi)容。

三、加強家園合作

第一，針對有些家長對于早期閱讀教育觀念的偏差，幼兒園可以請幼教專家學者們?yōu)榧议L開展早期閱讀教育的講座，提高家長的認識水平。第二，幼兒早期閱讀水平的發(fā)展，離不開良好家庭氛圍的熏陶，家長們在平時的家庭生活中要為幼兒樹立良好閱讀榜樣和正確閱讀方式的潛移默化的影響。第三，幼兒園設立早期閱讀活動的家長開放日，在開放日的學習中，家長可以近距離地觀察了解自己孩子在早期閱讀活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點，并能直接有效地與老師進行面對面的交流談話，這樣既可以提高家長參與的積極性和主觀能動性，也能夠加強家長與園方的交流，實現(xiàn)共同促進幼兒早期閱讀的發(fā)展與提高。

總之，幼兒的早期閱讀是任重道遠的教育工程，是需要我們不斷堅持的一項教育工程，家長和老師要相互合作，合情合理培養(yǎng)和指導幼兒的早期閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習慣，讓幼兒愛上閱讀，讓幼兒們從閱讀中獲取知識和快樂，提高他們的思維力，增進他們想象力，同時是幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。讓幼兒們有書讀，同時“會”讀書，這樣幼兒的閱讀能力就會慢慢的提高，在不知不覺中進步，當幼兒們有了這種能力，會對他們今后的發(fā)展有很大的幫助，對幼兒發(fā)展有著不可估計的影響，我們?nèi)f萬不能錯失良機，耽誤幼兒一生的發(fā)展。我們應該更加重視幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的濃厚的閱讀興趣和習慣，讓幼兒們健康發(fā)張，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人。

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