從心理認知角度看半身像素描教學中學生結構意識的培養

田亞莉

摘要：素描是造型藝術的基礎，但是經過調查發現，現如今許多美術專業學生的素描基本功普遍并沒有想象中的那么扎實，特別是在半身像素描這一專業學科中，這就給他們今后的學習和藝術發展都造成了很大的阻礙，所以怎么樣能夠讓學生快速的提升自己半身像素描的造型能力就顯得尤為重要。因此，筆者試著從心理認知角度來探究在素描半身像教學中能夠培養學生結構意識的一些方法。

關鍵詞：素描半身像；心理認知；結構意識

中圖分類號：J214-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0227-01

一、什么是心理認知學

只有清晰的了解什么是心理認知這個概念才能更好的從這個角度去分析。認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，它認為知識是決定人類行為的主要因素，主要是從注意、感覺、表象、記憶和思維等認知過程來研究人的高級的心理過程。

我們可以分別從廣義和狹義這兩種意義上來理解，廣義上的認知心理學是以建構主義為代表的認知心理學，狹義上的認知心理學就是信息加工心理學，它用信息加工的觀點等研究人的接受、貯存和運用信息的認知過程。

二、從心理認知角度去培養學生結構意識的方法

認知心理學家把人腦看作類似于計算機的信息加工系統，由感受器、反應器、記憶和處理器四個部分組成。從這個理論點出發去培養學生的結構意識，那就必然要求學生得多思考。這個思考的過程包括要學會去看、看完以后再去想，想就是思考的一個過程，最后再去記憶。

看，是思考的前提，學生必須要通過看來感受周圍的環境，來感受畫面是否和諧，這樣看的多了，學生自己就可以發現很多的問題。

想，是指多動腦筋，不能全盤的接受進入自己腦子里的信息，而是要善于思考，找到規律并從這些信息中挑選出對自己有用的。

記，是思考過后的知識建構時期，這個記憶的過程需要長時間的積累，只有積累到一定程度才能在以后的半身像素描創作中達到“信手拈來”的地步。

現代認知心理學認為，人的認知活動是各個認知要素通過相互聯系相互作用而形成的一個統一整體。那么這就要求要培養學生具有正確的認知事物的思維意識。在半身像素描造型訓練中，破除學生認識物象流于表象的習慣視覺經驗和思維方式，建立他們對事物內在結構本質的認識理解力，從根本上使學生形成科學、理性的觀察方法和思維意識。

學生對內在結構有了基本的理解之后，接下來在半身像素描教學中就要開始強調三種意識，即穿插意識、轉折意識和循環意識。

穿插意識是指讓學生明白身體的各個部位是如何銜接的，轉折意識是要讓學生意識到身體動態的改變從而造成的衣紋是如何轉折過去的，循環意識是指要讓學生保持這種思考的方法，在半身像素描繪畫的整個過程中都要不斷的去思考這三種意識從而進行更好的表現。

學生有了基本的認知意識以后，在具體的結構造型方法上，老師必須多鼓勵學生用比較的方法去提高自己的造型準確能力。在比較的過程中，可以要求學生多自問自答，如：這個對象的動態是怎樣的，它的基本頭型特征神態是怎樣的，這樣對學生提高學生造型準確的能力有很大的幫助。

在起形階段，就要開始多比較，多拉長線條，切勿死畫，要從人物復雜的動態中提取出來結構，根據結構用高度概括的長線條去造型，逐步學會運用比較的方法后，人物造型大的動態應該就沒有什么問題了。

初步繪畫階段，要注意比較的就是大關系，大的黑白灰，這樣整個畫面就會比較整體。具體的刻畫階段，學生一定要做到整體畫面心中有數，不能死扣一個地方，最后畫的那一點黑乎乎的，這都沒有經過比較的后果。

三、結語

每個學生都是獨立的個體，把心理認知對應到每個學生身上來說就是一個比較復雜心理的過程。所以在素描半身像教學中，除了要從以上幾個方面來培養學生的結構意識以外，還需要教師去分析每個學生自身的特點，根據實際情況再去做相應的調整。

對于基礎比較好的學生，他們肯定是有一定的結構意識基礎的，這時就可以讓他們自己多反思。

對于基礎稍微差點的學生來說，教師首先要做的就是要培養他們的積極性，然后再去進行專業的結構意識的培養。

好的教學方法需要長期的實驗并不斷的進行改進，把握好大的方向從心理認知的角度慢慢摸索一定能探究出適合于不同學生個體的方法。