小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略初探

覃善鋒

摘要：課外閱讀沒有資源的限制，學(xué)生可依從自己的喜好與理解層次選擇讀物，填充語文的認(rèn)知空缺，為后續(xù)語文知識的深化鋪陳做好思想準(zhǔn)備，課外閱讀中學(xué)生潛移默化的構(gòu)建文本與心靈的互動(dòng)平臺，汲取文本中的智慧，徜徉在豐富多彩的情境世界中，拓展自己的視野， 對語文的理解由淺入深，學(xué)生的課外閱讀累積量，通常與語文的思維能力成正比，閱讀的理解越多，沉淀的語文認(rèn)知越豐富，在語文課堂上也就能夠愈發(fā)的暢意表達(dá)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自主認(rèn)知水平、閱讀的素材、時(shí)間安排、理解程度等，因材施教進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，增加自身的文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

引言：所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立課外閱讀的計(jì)劃與指標(biāo)，不斷的增加閱讀量，并由淺入深的強(qiáng)化閱讀的理解，按照學(xué)生的閱讀方式傳遞給學(xué)生閱讀的技巧，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀推進(jìn)階段，逐漸的放手，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀累積的習(xí)慣，將課外閱讀當(dāng)做是生活中的一部分，課堂上開辟空間，互相分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)，消弭學(xué)生的閱讀心理，為學(xué)生參與閱讀持續(xù)化的填充動(dòng)力，通過高效率的閱讀，走進(jìn)更加廣闊的閱讀天地中，夯實(shí)語文的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、激發(fā)閱讀興趣讓學(xué)生愛讀

興之所至、金石為開，興趣能夠牽引學(xué)生持續(xù)化的進(jìn)行閱讀，小學(xué)課外閱讀的讀物多是以故事情節(jié)的鋪陳為線索，學(xué)生在故事的發(fā)生發(fā)展過程中，自然的調(diào)動(dòng)了好奇心理，對于后續(xù)的情節(jié)發(fā)展有一定的探究欲望，并且會(huì)將故事與自身的經(jīng)歷結(jié)合起來，通過想象思維的延伸，引發(fā)情感的共鳴，課外閱讀并非學(xué)生小學(xué)時(shí)期應(yīng)具備的能力，更應(yīng)幫助學(xué)生塑造終身的學(xué)習(xí)意識，使得課外閱讀城為學(xué)生課后閑余的消遣，促使學(xué)生不斷的累積知識，并養(yǎng)成自主的求知意識。

1.知識的廣泛化

課外閱讀應(yīng)廣泛延伸有關(guān)的知識內(nèi)容中，學(xué)生通過閱讀獲取更多的資源，不僅是語文的教材掌握，同步化的讓學(xué)生豐富自己的見解，比如天文、地理、軍事、政治、自然、生物、體育、文藝等等，都可以拿來讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2.認(rèn)知的規(guī)律化

要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料。比如第一學(xué)段的學(xué)生可以閱讀淺顯的童話、童謠、故事、寓言、古詩等；第二學(xué)段的學(xué)生可以閱讀文質(zhì)兼美的敘事性作品及優(yōu)秀詩文；第三學(xué)段除了繼續(xù)閱讀有關(guān)敘事性作品外，還可以適當(dāng)閱讀一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺顯的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，他們能讀懂就會(huì)有收獲，有收獲就會(huì)有成功的樂趣。

3.形式的多樣化

學(xué)生閱讀形式單一，閱讀面窄，時(shí)間長了不免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。鑒于這種情況，可以采取分角色朗讀、背誦、召開讀書交流會(huì)、讀書推薦會(huì)、講故事、演講賽、朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等等。這樣一方面可以使學(xué)生多方面掌握知識，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、傳授讀書方法讓學(xué)生會(huì)閱讀

1.海量閱讀法

這種方法就是讀書不求甚解，對于閱讀中不理解的詞句，一概而過，只求理解文章大意就可。這種方法尤其適合低年級段的學(xué)生，因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿槐刂鹱种鹁淅斫狻W(xué)生書讀多了，領(lǐng)悟力就自然而然地提高了，見識就會(huì)越來越廣，久而久之就會(huì)形成良性循環(huán)。

2.精讀法

所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.摘錄批注法

此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.教會(huì)學(xué)生做文摘卡片

讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，還應(yīng)要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地、不斷地把精彩的片段、重要信息的隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)

進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。“不動(dòng)筆墨不讀書。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號，也可以邊讀、邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆、多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

3.定期利用語文課進(jìn)行交流

評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中不僅能開闊視野，增長知識，同時(shí)還能領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供展示閱讀感受和習(xí)作的場地。

四、激活求知欲望

求知欲是認(rèn)知學(xué)習(xí)的必備條件之一，它涉及興趣、需要、誘因等現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的求知欲望，就好比啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，這將使學(xué)生充滿對閱讀的渴望，充滿克服閱讀中遇到障礙的勇氣，使閱讀后獲得自我滿足感。教師可根據(jù)作品的基調(diào)，設(shè)置教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳九c要求，有效地發(fā)動(dòng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的想象力，提高體驗(yàn)水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)對作品的理解與頓悟。如教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，通過教師敘述，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們經(jīng)歷過與親人分別的事情嗎？當(dāng)你就要和親人分別的時(shí)候，你會(huì)怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深對中朝人民深情厚誼的理解，變課文的“此情此景”為“我情我景”，借此觸發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的求知欲望。

五、結(jié)束語

既要立足課堂，指導(dǎo)閱讀方法，又要拓展課外，形成閱讀習(xí)慣。通過課外閱讀，豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高其作文能力。

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