激發八年級學生學習物理興趣的策略

樊世青

摘要：八年級的物理教學是學生進入物理世界的啟蒙，是學生建立學習物理構架的基礎。因此，我構建了具有物理學科特色的教學策略，來提高學生的物理學習興趣和學習成績，并為今后的教學提供理論和實踐依據。

關鍵詞：八年級物理；學習興趣；教學策略

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。只有八年級學生對物理發生興趣，才想學、愛學，從而才能學好物理。然而學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

1.導入新課策略

俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，課堂上教師根據實際情況，選擇合適的、趣味性的引課方式來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容有趣味。比如：在《慣性、慣性定律》引課中，提問，公交車突然停止向前運動，站在公交車上的乘客會向那個方向傾倒？又比如：在講摩擦力引課時，我用兩個透明水槽各放10各乒乓球，一個槽中放些土，讓兩位同學比賽用筷子夾乒乓球，看誰能贏得比賽。再比如：講生活中的透鏡時，我自制一個照相機為同學們拍照。設置這樣的引課方式，符合中學生認識事物的心理，激發學生學習的興趣。

2.創設問題情境策略

問題是引起學生進行學習活動的最好的刺激物，它能夠引發學生思考，激發學生的興趣。在物理教學中教師可以通過以下幾個方法來創設問題情境：（1）教師可以利用多媒體創設問題情境。例如教學“眼睛和眼鏡”時，播放眼睛的結構教學視頻，視頻上通過眼球教具把眼球的各個組成部分一層一層剝落展示給學生，學生不僅明白了眼球的結構，還知道了各自所處的位置，極大的激發了后面內容學習的興趣。（2）通過學生游戲創設問題情境。如學習“光的直線傳播”時，可以讓兩個學生傲“手影”的游戲；學習“力的作用是相互的”時，也可以讓兩個學生穿上旱冰鞋做“推入”的游戲。（3）引導學生積極參與社會實踐活動。從中創設問題情境；比如：在學習“質量”時，通過調查一個雞蛋、一個蘋果，一枚郵票、一枚大頭針等的的質量，學生不僅知道1克和1千克究竟多大，還能估計生活中其它物體的質量。（4）講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事創設情境；比如：在講物態變化時，我講了在廣東禁煙的時候，西方領事館特備西餐招待林則徐，吃冰激凌時，遭洋人取笑的故事。在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事激發學生學習興趣。

3.突出學科特點策略

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都是以實驗事實為依據的。對于八年級學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣。比如；在講《蒸發沸騰》時，“用紙鍋燒水”的小實驗，在進行《大氣壓》教學時，演示：一個大玻璃管套一個小玻璃管的實驗。又如：在進行《慣性與慣性定律》教學時，把象棋一個一個壘起來，用尺子擊打中間任何一個象棋的實驗。類似這類實驗他們平時連想也不敢想，今天課上老師竟然做了，這既滿足了學生的好奇心，不僅激發了學生探求知識的愿望。

4.有效運用情感因素策略

情感對學生的物理學習興趣具有增力和減力作用，對學生的物理學習起推動作用；（1）教師要創建一個融洽、和諧的課堂氣氛。在這種氣氛下，教師循循善誘，學生會認真地思考， 這樣使得學生學得快、記得住、掌握牢。（2）教師要建立一個和諧的師生關系。教師要熱愛自己的學生，自覺地接近學生，了解學生的實際情況，掌握每一個學生的個性特征，信任和尊重學生，民主公正的對待自己的學生，喚起學生對教師的信任和尊敬，從而使師生關系和諧。（3）教師可以利用自身的情緒去感染學生，促使學生愉快的學習。教師要以積極的情緒和飽滿的精神狀態投入到教學中去，使自己的整個心靈都沉浸在教學的藝術天地之中，用自己積極、樂觀的態度去感染學生，哪怕對于某個物理規律或知識點教師已經教過不知多少遍了，教師也不要把自己的不良情緒流露出來。（4）教師可以利用物理教學內容本身包含的情感因素，來促使學生進行愉快的學習。比如在講解光學時，光它堅持原則，進行著直線傳播、反射、折射。在講平面鏡成像時，物體和像有對稱美，在講凸透鏡成像時，物近像遠像變大，學生不易記住，我就說，像與物的關系是敵對關系，而且永遠不能緩和，所以呢？物體靠近凸透鏡時，像就遠離。總之，教師在教學中可以發掘物理學的一切美的因素來感染學生，使學生領悟這些美，調動學生的學習情，促使學生愉快的學習，以此來激發學生的學習興趣，并學有成效。

5.運用學習目標策略

上課前，，老師往往讓學生自主學習，在上課時，先檢查學生自主學習情況或PPT出示的學習目標，所有這些舉動，都是為了一個目標，讓學生學習時，做到心中有目標。目標，對于學生來說，就像大海中的燈塔一樣，它可以指引學生學習的方向，使學生朝著這個方向而努力，并將自己的行為結果與既定的目標對照，及時進行調整和修正，最終達到成功。因此，對于我們物理教師來說，幫助和引導學生制定適合他們自己的學習目標是至關重要的。

6.恰當運用評價策略

通過良好的教學評價，學生可以從中獲得成功的體驗，感受到教師或同學對自己的尊重與期望，從而提高學習興趣。如，曾經有一個八年級男生，回答問題時總是聲音很小，我通過班主了解，知道他是一個自卑、膽小、不愿與老師、同學交流的孩子。所以，在上課時，先讓他回答答案文字少的問題，給他的評價是：不鳴則已，一鳴驚人。他害羞的笑了。有時他回答錯了，同學們給他糾正時，教師也會抓住機會表揚他：看來你人緣挺好，很多人幫助你嗎。慢慢地自卑感逐漸消失，盡然主動舉手回答問題，下課和同伴也有說，有笑，成績也逐步上升。

通過良好的教學評價，可以加強師生之間或生生之間的相互溝通和理解，創造良好的課堂活動氛圍，增強課堂交流的積極性，從而更好的培養學生的個性，提高學習的熱情。

7.理論聯系實際的策略

物理學是一門自然科學，因此，在學習中讓學生體會到物理知識在生活中的應用是非常重要的。如在八年級《重力》這一節的教學中，建筑工人對重力的方向加以利用就使修筑的墻豎直而不傾倒，在講杠桿時，舉出生活中的杠桿：羊角錘、瓶蓋起子、撬棍等。由此可見知識就是力量。又一次激勵學生的興趣。

總之，在物理教學中，只要我們有效地利用各種策略來調動學生學習的積極性，學生就有可能在新課程改革教學的理論與實踐研究中積極主動學習。

參考文獻：

[1]高海燕.物理學科與興趣教學.素質教育論叢（上）.2001年10月1日出版588頁。