對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的反思以及新探索

何梅

【摘 要】 本文主要論述了多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)及聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)能力提升的作用。在努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，我們還需要注意那些多媒體技術(shù)運(yùn)用所產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)多媒體教學(xué)更深一步探索。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；高中英語(yǔ)；教學(xué)情境

隨著多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，高中枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂被注入了一種新鮮的力量。通過(guò)多媒體技術(shù)建設(shè)的有聲有色的課堂，更多的學(xué)生參與到了語(yǔ)言的實(shí)踐和學(xué)習(xí)之中，知識(shí)由原來(lái)的呆板變得鮮活，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣。然而世上所有的事物都有兩面性，有好的一面必然就會(huì)有壞的一面。下面我將談?wù)勛约簩?duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂的一些看法和見(jiàn)解。

一、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境

一般來(lái)說(shuō)，假如在一堂課的起初學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，那么這堂英語(yǔ)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)成倍增加，效率也便會(huì)大大得到提升。有了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出有聲有色的教學(xué)信息來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在教授新課標(biāo)Book7，Unit3，“Under The Sea”這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)中的PPT展示功能，將一些常見(jiàn)的海洋動(dòng)物的圖片展示到投影屏幕上，然后再發(fā)出“Who can name these sea animals？”的提問(wèn)，這樣就可以為新課程的開(kāi)始打下一個(gè)有趣且良好的開(kāi)端。除此之外，學(xué)生們不僅可以較為直觀地感受到那些美麗的海洋動(dòng)物，還能掌握這些動(dòng)物的英文名稱。接下來(lái)教師可以提出類似于“Which one of them do you like best？And why do you like it？”的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的課程。學(xué)生通過(guò)用英文回答上述問(wèn)題，他們的口語(yǔ)會(huì)得到鍛煉。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們不僅會(huì)被激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)豐富他們的眼界和知識(shí)。

（二）增大課堂容量，突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)

通常來(lái)看，如果僅僅依靠教師的課堂板書講解，很多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)檫@些重點(diǎn)難點(diǎn)太過(guò)于枯燥乏味而不能真正了解和掌握。然而如果運(yùn)用了多媒體技術(shù)，教師就可以將晦澀難懂抽象費(fèi)解的書本文字轉(zhuǎn)化成有聲有色生動(dòng)形象的動(dòng)畫或者動(dòng)人悅耳的聲音，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力并長(zhǎng)時(shí)間地維持住這種注意力，進(jìn)而突破知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，在大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題與反思

（一）設(shè)計(jì)的不合理，降低課堂效率

開(kāi)展多媒體教學(xué)是為了提高老師教學(xué)的質(zhì)量與效果，但是由于很多老師之前并沒(méi)有特別培訓(xùn)過(guò)多媒體制作，導(dǎo)致老師在制作教學(xué)PPT時(shí)多有不足，有些地方知識(shí)點(diǎn)較多，有些地方知識(shí)點(diǎn)較散，導(dǎo)致PPT不能面面俱到，無(wú)法詳盡地將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上學(xué)到更加全面的知識(shí)，容易造成學(xué)生壓力過(guò)大，反而不利于學(xué)習(xí)，例如：有些老師第一次用PPT時(shí)，由于太過(guò)計(jì)較前面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致處理完這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候大半節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，可是后面還有很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，這就導(dǎo)致老師加快PPT放映速度，然而學(xué)生卻因?yàn)镻PT放映太快，下課時(shí)還處在一片茫然之中，更沒(méi)有來(lái)得及記筆記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高，所以如果老師不能合理利用PPT，不能很好地制定教學(xué)方案，導(dǎo)致課件多，可實(shí)用課件不多，反而會(huì)降低課堂上的教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高。

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（二）學(xué)生思維不足，想象力得不到充分發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于都是板書，學(xué)生看不到實(shí)物，且一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，所以學(xué)生能夠接受并且能夠有足夠的空間去探索、思考和回味老師所講的內(nèi)容。但是由于多媒體教學(xué)，老師在制作PPT時(shí)為了能夠讓學(xué)生更加直觀地看到自己所講的內(nèi)容，所以都會(huì)在PPT沒(méi)插入一些圖片和視屏，同時(shí)老師為了趕課時(shí)會(huì)將PPT的內(nèi)容做到最大化，這導(dǎo)致學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容較多，并且由于PPT上附帶有圖片或者視屏，學(xué)生就不會(huì)再去思考和想象以及拓展，導(dǎo)致很多學(xué)生由于上課內(nèi)容較多，從而放棄思考，只會(huì)記老師講的，從而死記硬背，所學(xué)內(nèi)容不帶有一絲的主觀性。雖然這種學(xué)習(xí)方法能夠加速教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到較多的內(nèi)容，但是卻限制了學(xué)生的想象，導(dǎo)致學(xué)生的思維空間變窄，從而失去了探索及拓展知識(shí)的能力。

總之，在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要努力提升自身素質(zhì)，發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，盡量嘗試和探索新的教學(xué)方式，更好地為學(xué)生服務(wù)，努力讓學(xué)生學(xué)到更多更加有用的知識(shí)；另一方面，教師一定要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力避免多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中的缺點(diǎn)，不能因過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的口述和板書講解，不可以失去自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師要根據(jù)知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活合理地選擇教學(xué)手段，達(dá)到最好最有效的教學(xué)效果。只有這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)才可以向著更好更健康的方向積極不斷發(fā)展。

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