創設愉悅教學情景提升音樂學習能力

王珊瓊

【摘 要】 在《音樂課程標準》中，要求在小學音樂教學中要借助音樂激發學生音樂學習興趣，同時促使學生感受來自多聲部音樂的表現力，從而讓學生在相應的音樂教學中感受美和享受美以及創造美。因此，在小學音樂教學過程中，要讓學生保持長久的學習興趣，并且對相應的音樂知識樂于接受，從而提高相應的學習能力。

【關鍵詞】 音樂；課堂情景；教學策略；學習能力

近年來，隨著新課程改革的持續深入，在課堂教學中廣泛使用各種科學而合理的教學理念和教學方法，最為重要的就要以學生為主體，教師從傳統的教學主宰者逐步變為教學的主導者。教師在課堂教學過程中，就要以學生為主，整個教學活動和教學流程都圍繞學生進行。教師要從學生的學習實際出發，將音樂課堂變為學生快樂學習的場所，讓學生在一種愉悅的環境中進行深層次學習，以此有效提高學生的音樂學習能力和學生的綜合能力。

一、激發學生音樂學習興趣，奠定愉悅基調

在小學音樂課堂教學中，如果老師能在課堂開始的時候就讓學生產生濃厚的興趣，那么后來的教學就比較輕松。由于音樂這門課程屬于學生專業技能的獨特活動，并且這門學科帶有濃厚的審美情感在內，學生要想深層次理解音樂作品的美感，并不是一件簡單的事情。小學生年齡較小，沒有形成很好的主動性和自覺性，但是小學生的天性又顯得較為活潑和好奇，如果是他們感興趣的事物或者所做的事情會讓自己感到愉悅，就會主動、積極參與其中，獲得較好的教學效果。小學音樂教師在教學過程中，就要對教材進行深入的分析，創設一種愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂中感受到一種愉悅，主動參與到課堂學習中來。

例如，在音樂課堂中學習到《彈起我心愛的土琵琶》，我借助于多媒體播放相應的旋律，但是沒有開啟多媒體視頻，學生在聆聽的過程中，我開始講述有關鐵道游擊隊員英勇抗日的故事，學生在音樂背景中，感受到故事的凄美。在這樣的氛圍之下，我將這首歌曲的原聲視頻播放出來。在播放出來的畫面上，波光粼粼的湖面上，夕陽斜斜地照在上面，有一艘小船行駛在湖面上，有一個年輕的小戰士，抱著土琵琶深情地歌唱。他唱道：“西邊的太陽就要落山了，微山湖上靜悄悄……”剛播放兩句，我就暫停了，同學們百思不得其解，我問同學們這首歌曲好聽嗎？學生都回答非常好聽，我就告訴同學們要認真地聆聽。通過這樣的方式，將學生的學習興趣充分調動起來，同時創設出一種愉悅的教學氛圍，學生們隨著音樂的節奏感左搖右擺，十分快樂。接下來的課堂教學就較為輕松了，學生也會積極主動參與到其中。

優秀的音樂作品能夠有效激發學生的學習興趣和學習動力。因此，教師要充分結合學生的身心特點，對教材進行選擇性應用。同時在教學過程中將那些不是書本上的歌曲充分引入到課堂中，與書本知識較好地結合起來，從而有效激發學生的學習興趣。

二、建立和諧真誠的師生關系，構建愉悅課堂

在新課程理念中，教師與學生之間的關系要從新界定，教師不再是課堂的主宰者，而是主導者和參與者，師生之間的關系是極為和諧的。因此，我認為，在音樂課堂教學中，教師要走下講臺，創建一種自由、民主、輕松而愉悅的教學氛圍，構建起一種全新的師生關系。教師可以與學生坐在一起，形成一種相互信賴的關系，學生暢所欲言，從而較好地接受教師的教誨。教師要根據音樂文本的特點，充分給予學生表達情感的機會，從而創建一種想唱就唱、想說就說的氛圍。就算學生在課堂教學中有著一些奇思妙想，也要給予支持肯定，或者進行委婉的勸說，從而調動學生的課堂積極性，更好地解決這些問題。

比如，在教學《小漁簍》的時候，為了將學生的創新意識和創造能力充分培養起來，當學完這首兒歌之后，我為學生設計出一個“創編歌詞”的環節。在這個環節中，學生可以在這首兒歌的節奏中加入任何想加入的事物，進行吟唱。學生接收到這個任務之后，顯得比較愉悅，都大膽地參與到其中來，不少學生的音樂詞語有著很好的創新性，顯得自然。就連平時不說話的一個學生，也在自己的紙片上寫下三兩個詞語，但是他不敢起來回答問題。我坐到他的身邊，問他是否可以起來將自己的詞加進去唱一下，但是這位同學低下頭不說話。我給他進行了多次的鼓勵，他終于站起來，慢慢地唱出來。這時，全班同學都給予了最為熱烈的掌聲。我問全班同學，這位同學改地好不好，大家都認為改得比較好，有學生說自己改地也不錯，也想嘗試一下，我就讓這位同學也唱一下。于是，在這樣輕松的氛圍中，大家都想起來展示自己所寫出的歌詞。整節課氛圍格外輕松，學生非常愉悅，時間很快就過去了。最后，我再讓大家將自己的歌詞與《小漁簍》中的歌詞進行對比，學生都認為書本上的歌詞更好，于是我們就較好地進入到歌曲的學習環境中，取得不錯的學習效果。

三、音樂課堂讓學生在能學、會學中體驗愉悅

借助于音樂課堂，可以讓學生的綜合素質得到全面的提高，因此在小學音樂課堂教學中除了加強知識方面的傳授之外，更為重要的是要讓學生通過審美能力的培養，從而獲得良好的知識技能。我國著名的教育學家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”在音樂教學中，我們還可以采用編兒歌、唱游、玩游戲等方法來激發學生的學習興趣，真正讓他們感受到上音樂課是身心愉悅的，每個人都想參與進來。在音樂課堂教學中，主要包括唱歌、聽歌、器樂、欣賞等等，同時在課堂教學中可以加入“唱游”這種新的教學形式，這種教學方式是將音樂和游戲充分結合在一起，對傳統那種單純的“教師教，學生學”單調的教學模式進行超越，從而讓學生在一種愉悅的學習環境中能夠學習相應的音樂知識，并且可以對相應的音樂知識技能進行充分地掌握。在新課程改革中的小學音樂教學，就是要從單一的教學模式向多種教學方法轉移，從而有效培養學生的審美能力。我在課堂中就是通過“唱游”的新形式來設計教學活動，讓學生積極主動參與到課堂中來，自我表演，從而取得良好的學習效果。

比如，在學習“春意”這部分知識的時候，當學到《小鳥，小鳥》這首歌曲的時候，我引入到幼兒園學習到的《蝸牛和黃鸝鳥》，通過一個謎語引入學習：“小小動物爬得慢，背著房子住里面，這是什么動物呢？”學生的注意力一下子集中起來，很多學生都會唱這首歌曲，也粗略知道這首歌曲所表達的故事。為了讓學生對這首歌曲進行充分的理解，更好地學習《小鳥，小鳥》這首歌曲，我讓學生編成舞臺劇，進行表演。學生在舞臺上盡情地表演，像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔。通過游戲和音樂的融合方式，不僅讓學生的音樂知識技能得到不斷的培養，同時讓學生的綜合素質得到最大程度的提高。

四、改變傳統評價方式，創建和諧、愉悅課堂

對于學生來講，只要他對某個問題做出回答，或者他在課堂上有了一定展示，都希望能夠體驗到成功，因此教師在這個時候給予的評價就是最為重要的。教師如果評價得當，才能維護好孩子的自尊心，激發學生的學習興趣，學生才能繼續學習新的知識；假如教師沒有采用科學合理的評價方式，就會打擊學生的積極性，甚至損害學生的自尊心，讓整個課堂變得壓抑，學生不敢發言，從而無法體驗到課堂的愉悅。因此，教師在音樂課堂中，要根據學生的學習實際，以人為本，進行恰當的評價，從而激發學生的學習興趣。在平時的課堂學習中，為了對孩子們的表現進行評價與鼓勵，我通過送剪紙的方式，讓他們對自己的表現進行相應的鑒定，從而體驗到課堂中良好表現帶來的快樂以及成功的自豪感。

總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，讓學生在音樂課堂中找尋到快樂，體驗到成功的喜悅。同時，教師要做出科學、合理的評價，激發學生的學習興趣，有效提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

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