高中化學教育中學生學習興趣的培養

摘要：興趣，是人們對某一活動或事物的熱情度，是最好的老師。在高中化學教學活動中注重學生學習興趣的培養，不僅可以提升教學效率和學生的學習能力，更能使學生在愉悅的學習環境中進行學習，得到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中化學；教學；學習興趣

學生學習成績的好壞，除了與教師的教學方式有關，更與學生自身的努力程度、學習能力等密切相關。因此教師在教學過程中應綜合考慮各種因素，因材施教，激發學生求知欲，培養學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂中去。筆者將結合實際教學經驗淺談高中化學教育中學生學習興趣的培養，就以下幾個方面進行分析：

一、課前準備工作

萬事開頭難。化學老師在備課階段需充分做好教學鋪墊工作，積極主動地把學生引入豐富多彩的化學世界。這就要求，首先，在備課時將學生置于課堂中的主體地位，讓學生參與到課堂教學中去，而不是以自我為主體，更切忌照本宣科；其次，應在課堂中設置一些充滿趣味性的環節，例如化學小游戲或是知識問答之類，以此來吸引學生。

二、課堂環節

1.課堂導入。

良好的課堂導入方式能迅速吸引學生的注意力，并提升學生的學習激情。新課程的導入方式有很多種，無論以哪種形式，只要能迅速創造一種好奇的教學氛圍，將學生帶入一個理想的學習境界，就是最好的導入方法。常見課堂導入方法有以下幾種：

名人軼事引入，講解某個化學現象時，可圍繞化學家發現該化學現象引人入勝的歷程等進行。利用這些化學史料創設情境引入，以激發學生的好奇心，使學生了解化學家的偉大，從而培養學生的學習興趣。

故事引入，對高中生而言，日常學習生活繁重，如果能在課程開始前給他們講一個引人入勝的有關化學的小故事，能夠讓學生以一個輕松愉快的狀態進入后續的學習過程中。

生活化學知識導入，當代人或多或少都有一點功利心，作為化學教師，應該向學生傳達的學習化學的作用不應該只是在高考中取得喜人的分數，將化學作為追求更好學習機會的墊腳石，而更應該是將所學應用到生活中的技能，而化學正是幾大學科中離生活最近的學科之一。在課堂的開始通過生活中化學的現象，啟發學生思考，從而順利導入課堂，既能吸引學生的注意力，也可以教會學生一些在這個信息爆炸的時代如何才能不盲目，有自己判斷的能力。

化學小實驗導入，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗對還處于高中階段的學生來說，具有很強的神秘感，教師應抓住學生的這種心理，在教學過程中設計適當的化學實驗引入新課程。

2.良好的課堂氛圍

課堂氛圍指在課堂教學過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態。良好的課堂氛圍有利于教師與學生、學生與學生之間的友好交流及情感溝通，這些對教師授課和學生聽課都大有裨益。為了營造良好的課堂氛圍，我們教師起到關鍵性作用。怎樣才能把課本中的知識講解的更易于被學生接受吸收，尤其是一些抽象難懂艱澀的問題，也是我們教學中遇到的一大難題。在長時間的一線實踐過程中，筆者發現在化學教學中運用生動形象的比喻，深入淺出，更易于學生理解，同時也能激發學生的求知欲望，幫助學生集中注意力。

3.課堂實驗

化學學科不僅包含理論知識，更是一門具有實驗性的學科。化學實驗課能把學生帶入神秘的化學世界，而帶有“魔術”色彩的有趣的化學實驗，與整日埋頭學習課本知識相比更能提升學生的學習興趣。因而作為化學學科的教師不能單純追求教學進度，只看重學生的考試成績而大大壓縮化學的實驗課程，這樣對學生學習化學的積極性是消極的，造成學生對化學的厭學心理，使得結果適得其反。在開展化學實驗課時，教師應做到以下幾點：實驗開始前，教師應說明實驗操作過程中的注意事項以及重點觀察對象，提前設置問題，引導學生有目的的進行實驗操作，培養學生發現問題、解決問題的能力，避免因好奇而忽視實驗真實目的。在實驗過程中，密切關注學生們的實驗操作是否規范，避免實驗意外的發生。實驗結束后，安排學生們進行交流，可以是實驗過程中遇到的問題，也可以是實驗中獲得的感想。

三、課堂之外

化學來源于生活，生活離不開化學。高中化學教學中教師對于學生對于課后的輔導不應僅限于課后習題以及試卷的講解。運用化學知識，幫助學生解決生活中遇到的問題，更能培養學生興趣。化學原理在生活中處處可見，化學實驗能夠解釋許多生活中的神秘問題。作為高中生，雖然在課堂上學習了化學知識，但大多并不知道該如何聯系實際，幫助自己解決問題。教師可以通過課堂上向大家列舉生活常識，如：在講解碳酸鈣時，可像學生展示一些溶洞景觀的圖片資料，激發學生興趣，接著創設問題情境，再對學生進行系統的知識講解。通過在課堂上舉出的一系列有關生活常識的實例，使學生體驗到所學知識的用途，引導學生更多的關注生活中的化學現象，多提問，多思考，培養學生熱愛化學的興趣，同時也可以樹立學生學好化學的自信心。

綜上所述，在高中化學教學中，興趣是最好的啟蒙老師，我們要盡量激發學生的興趣，讓他們體會化學的樂趣。如此，可以提高學生的學習效率，寓教于樂，增進教師與學生、學生與學生之間的感情。這就要求，我們教師在教學中注意為學生創設各種有利于吸引、激發、調動、提升學生學習興趣的情境，引發學生的求知欲，利用多種教學方法和手段，使教師教學和學生學習都事半功倍。

參考文獻：

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作者簡介：錢文慧（1977.11—），女，漢族，籍貫：皖青陽人，安徽師范大學95級化學教育專業，從事化學教育至今，工作單位：青陽縣第一中學。