實驗教學有效策略提升學生物理素養

安豐斌

【摘 要】 物理實驗教學能增強學生動手實踐能力，提升物理素養。筆者近幾年在教學實踐中為全面培養和增強學生的思維能力，實現素質教育的目標，在實驗教學中采取有效策略，取得了良好效果。

【關鍵詞】 物理素養；實驗教學；策略

物理實驗教學，能培養學生好的學習習慣，讓學生更清楚地看到實驗現象，通過實驗增強動手實踐能力，鍛煉思維，養成良好的團隊合作意識，提升學生物理素養。近幾年來，我在教學實踐中為全面培養和增強學生的思維能力，實現素質教育的目標，在實驗教學中采取有效策略，取得了良好效果。

一、以奇導入——激發興趣

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”教師通過創設一定的學習環境，喚起學生的學習欲望。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，教師要抓住這個有利時機。講授機械能守恒定律，我用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料。通過實驗，學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。當然，教師創設的情境和顯現的內容，必須和教學內容相關聯。從教學結構上講，這一階段以學生觀察、聯想活動為主，教師通過媒體顯示或實物顯現，激發學生學習的興奮點。

二、精講點撥——啟迪思路

精要、生動的講解，引導學生逐步接近知識結構，激發其學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現、掌握知識。通過實驗講解，勾勒出知識結構的輪廓，圍繞這一目標，廣泛搜集現實的材料，設定使用的媒體和教學方法，并使之與教學內容有機結合。從這個意義上看，教師實驗教學備課的工作量要遠遠超過日常上課的工作量。

在講到圓周運動的線速度方向時，我充分利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，引人人勝、妙趣橫生。

三、巧設疑問——訓練思維

“問題”是開啟思維和發展思維的源泉，“一個問題的答案不是唯一的，而是開放式的”，實驗教學模式以發展學生的能力，提高學生的素質為目的，實驗演示的過程。既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現為學生之間的個別或群體討論與對話。教師要尊重持不同觀點或者是錯誤觀點的學生，要保護好學生的積極性。例如，在學完液體沸騰后溫度保持不變這部分知識后，同學們討論“煮雞蛋用大火還是小火好”時，有的同學說不能用大火煮的原因是雞蛋會燒焦，還有的說雞蛋會爆炸，我就因勢利導，讓學生先思考會是何種結果？再把煮雞蛋作為一個探究性的課題回家做。

四、精簡小結——提升能力

實驗課的小結，教師不是對自己的分段講述進行自我總結，而是在學生自我發展的基礎上，通過疏理學生實驗過程與結果，推導出結論，是一種積極的教學思維模式。談話法、討論法、圖示法、實驗法有機融合，形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些實驗活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，提升學科素養。

【參考文獻】

[1] 周亮. “撬動”高中物理實驗的教學技巧探究[J]. 高中數理化，2018（10）.

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