淺談高中化學實驗教學

張冰

【摘 要】 化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學重要組成部分，在人教版化學課本必修一、必修二中，驗證實驗以及實驗探究有60多個，在教材中占有很大的比例。高考中，化學試卷總分為100，其中實驗分值在30～40分。所以不管從化學學科特點還是從高考發展趨勢看，實驗教學都有著十分重要的作用。

【關鍵詞】 高中化學；實驗教學

一、高中化學實驗教學中存在的主要問題

1. 在高中化學教學中，實驗教學多為書面式、演示式、想象式的實驗，基本為由教師演示實驗，學生觀察現象，寫出反應方程式，得出物質性質或者相關規律。更有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差。

2. 由于實驗教學資源有限，實驗設備和一些藥品的不完善。學生動手能力差、操作不規范，導致不能確保每一個實驗都能順利完成。楊振寧教授曾經指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。

3. 不注重學生的觀察能力和表達能力的培養。有些教師在實驗中，只注意實驗現象的描述，而不引導學生做細致的觀察和體會現象下面更深層次的本質，所以學生往往不能完整表達出實驗原理、目的和過程。

二、高中化學實驗教學策略

在新課程改革與新理念的倡導下，教材中增加了很多學生探究性試驗，積極為學生創設學習情境，引導學生提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評價和交流。學生從實踐過程中體會到快樂和大大的參與感，增強了學習的積極性，學生反饋成績有所提高。我們應該從以下幾方面著手：

1. 教師在教學過程中應該設計一個真實的問題情境，產生學習興趣，使學生通過自己的動手實踐，產生探索真知的欲望，加深對知識的理解。如做魚時常放料酒和醋是因為生成帶香味的酯，去除魚腥味；常用的一次電池能提供電流的原因等。

2. 實驗過程中要以學生為主體，這樣才能最大限度調動學生學習的積極性和主動性。避免在做演示實驗的時候，學生常常只看熱鬧不動腦筋，例如在鈉和水反應的實驗中，學生往往只注意到鈉四處游動和溶液變紅，其它的現象往往忽略。所以需要教師列舉一些問題或現象，更好的讓學生觀察和思考。

3. 教師不僅要做好課本上規定的演示實驗，指導學生做好實驗，還要將驗證性實驗改為探索性試驗。例如，讓學生自制簡易原電池，橙子、西紅柿、西瓜、蔬菜等作對比實驗，加深對原電池構成條件的理解。在條件允許的情況要盡可能增加一些課外興趣實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創新熱情。

總之，隨著社會的發展，十九大對教育的重視和期望，學生素質和創新能力的培養應放在教學的核心位置。這樣就對化學實驗教學要求越來越高，教師只有充分發揮實驗的作用，讓學生從不同的角度和不同的層次來思考問題，學生的創新能力才會不斷提高。教師應不斷探索和改進化學實驗教學方法，使實驗成為推開學生動手能力和創新能力的大門的助力。

【參考文獻】

[1] 劉博. 淺談高中化學實驗改進的方法策略[J]. 未來英才，2017（9）.

[2] 基礎教育教學研究課題組. 高中化學教學指導[M]. 北京：高等教育出版社，2015（3）.