互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維模式研究

李紅梅 李春杰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來使得高校的教育模式發(fā)生了大規(guī)模的改變，也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了研究和探索，提出了“理論教育-模擬實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的多維教學(xué)模式，并在教育過程中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐體系，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育模式探索；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展極大的改變了大眾的工作和生活理念和方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在2015年提出后就成為了一個(gè)熱門話題，越來越多的企業(yè)加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。高校作為大學(xué)生的孕育基地，也是集產(chǎn)學(xué)研于一體的組織，集中體現(xiàn)了整個(gè)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已成效卓然，但從長遠(yuǎn)來看依然存在一些問題有待解決：一些高校未能考慮到地域性和學(xué)生的差異性，未真正實(shí)現(xiàn)因材施教；高校與其它行業(yè)進(jìn)行整合的相關(guān)教育資源仍不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與國家政策緊密聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對滯后，理論多于實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的土壤不夠肥沃，也缺乏相應(yīng)的養(yǎng)分。

不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐是教育的根本所在，通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會，并為社會創(chuàng)新發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)積極的力量。作為祖國青年杰出代表的大學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平是其能適應(yīng)社會的關(guān)鍵。因此高校作為育人機(jī)構(gòu)可以引入生態(tài)理念，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的土壤和養(yǎng)分，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)模式，為其營造良好的教育環(huán)境是非常必要的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維模式分析

有了充足的陽光、新鮮的空氣和肥美的土壤大自然才能生生不息、萬物竟合共生，借助于生態(tài)循環(huán)之理念，深刻剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，了解不同專業(yè)學(xué)生的特長及地域特點(diǎn)，建立合理的教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)，因材施教，多維度的開展教學(xué)才能切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

1 分級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

不同年級的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不同的理解，大一的學(xué)生剛?cè)胄@，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未有明確的概念，該年級同學(xué)適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念和基礎(chǔ)知識方面教育，多了解一些成功創(chuàng)業(yè)的案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、并積極的參與到小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，讓同學(xué)們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了基本的認(rèn)識，并建立投身與其中的熱情。大二的學(xué)生對社會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有了一定的認(rèn)識，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的教育，組織學(xué)生組建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。大三、大四的學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識，該階段的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，并增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的教育，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)提醒學(xué)生理性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 學(xué)生特點(diǎn)與高校特點(diǎn)雙兼顧

我國的高校有應(yīng)用型和研究型之分，在專業(yè)上又有理工和文管之分，學(xué)校的類型不同，就會有不同的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生也有不同的性格特點(diǎn)，這也決定了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生和地域特點(diǎn)和需求探索恰當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教育。在教育過程中要研究各學(xué)科的特點(diǎn)，探索“理論教育-實(shí)訓(xùn)演練-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試”的多維教學(xué)模式，因材施教，切實(shí)強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。

3 引入先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)理念

無所不在的互聯(lián)網(wǎng)極大的改變了人們對世界的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的方式，也使得高校教育模式從根本上發(fā)生了變化。在理論教育階段，要注重引入“MOOC”、“SPOC”、“微課”等先進(jìn)教育觀念，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育平臺，并將資源進(jìn)行分類整理，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課過程中要安排充足的模擬實(shí)訓(xùn)課程，通過模擬實(shí)訓(xùn)讓同學(xué)們更深刻的了解該課程的內(nèi)涵，更多的發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之初可以采用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，該模式的成本較低，適合大學(xué)生群體。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生更多的了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，選擇更適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的人，對國家的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展和國際競爭能力的提高具有積極的意義。要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要學(xué)校、政府和社會共同努力，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。

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作者簡介：李紅梅（1981-），女，安徽淮北人，講師，碩士，研究方向：圖像處理、教育理論研究。

基金項(xiàng)目：安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心2017年度科研項(xiàng)目“‘一帶一路‘背景下應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究”（IFQE201706）。