大學(xué)生擇業(yè)觀及其影響因素

肖凱

摘要：本文著重闡述了擇業(yè)觀與大學(xué)生擇業(yè)觀的定義，從不同角度分解其各組成元素。詳細(xì)闡述了國內(nèi)外對擇業(yè)觀的理論研究成果，全方位地總結(jié)出大學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)有理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)觀；大學(xué)生擇業(yè)觀；理論綜述

一、擇業(yè)觀與大學(xué)生擇業(yè)觀

（一）擇業(yè)觀

“擇業(yè)觀”一般指人們在職業(yè)選擇過程中，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識、評價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向和指導(dǎo)思想。基于不同研究視角，學(xué)者們對于“擇業(yè)觀”的具體定義方式有所不同。

在“擇業(yè)觀”概念的研究中，常見的角度包括以下兩個(gè)方面。

其一是從人生觀的角度分析，學(xué)者們從這一角度對擇業(yè)觀下的定義為“建立在人生觀形成基礎(chǔ)之上的多種因素交錯(cuò)在一起的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程”① 。它是人們的人生價(jià)值觀在擇業(yè)活動(dòng)中的深層反映，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人類社會生產(chǎn)和社會生活發(fā)展變化的必然結(jié)果。

其二是從價(jià)值觀的角度分析，由于價(jià)值觀表現(xiàn)為人們對其生活中的各種事物和現(xiàn)象能否滿足自身需要進(jìn)行認(rèn)識評價(jià)時(shí)所持的基本觀點(diǎn)，因此，把職業(yè)作為人們對事物之意義的評價(jià)對象來看，有學(xué)者將其定義為：“人們對職業(yè)能否滿足的需用要進(jìn)行認(rèn)識評價(jià)時(shí)所持的基本觀點(diǎn)”② 。也有人認(rèn)為：“價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)是‘職業(yè)價(jià)值觀，也稱擇業(yè)觀，是人們對待擇業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向”③ 。

（二）大學(xué)生擇業(yè)觀

所謂“大學(xué)生擇業(yè)觀”的基本含義為：大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐過程中形成的，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識、評價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向和指導(dǎo)思想④ 。大學(xué)生擇業(yè)觀既是大學(xué)生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最直觀表達(dá)，并且還是大學(xué)生處理擇業(yè)問題的總的態(tài)度和指導(dǎo)思想。

從主體來看，“大學(xué)生擇業(yè)觀”的主體應(yīng)包括在校的所有大學(xué)生；從形成過程來看，“大學(xué)生擇業(yè)觀”的形成是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、接受教育等活動(dòng)中逐漸形成并逐漸成熟起來的；從內(nèi)容來講，“大學(xué)生擇業(yè)觀”反映了大學(xué)生作為主體在擇業(yè)過程中的根本地位、需要、利益以及實(shí)現(xiàn)自己利益和需要的能力、活動(dòng)方式等。

李榮華（2005）等相關(guān)研究中，大學(xué)生擇業(yè)觀主要包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、對擇業(yè)的認(rèn)知、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價(jià)值取向五個(gè)方面。

擇業(yè)理想，是大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對自己將來職業(yè)所做的想象和設(shè)計(jì)，包括職業(yè)的地域、性質(zhì)、薪資待遇、工作穩(wěn)定程度、工作環(huán)境、與自己特長的關(guān)系、接受教育的機(jī)會等。

擇業(yè)動(dòng)機(jī)，是個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)是由需要決定的，并表現(xiàn)著人的需要，大學(xué)生擇業(yè)的目的、意義、觀念都是奠定在需要的基礎(chǔ)之上的。它意味著人們希望從事有意義的活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得完滿的結(jié)果。

擇業(yè)認(rèn)知，是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，對自己、對職業(yè)、對社會與擇業(yè)相關(guān)事物的認(rèn)識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策。

擇業(yè)途徑，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)一定職業(yè)目標(biāo)而對擇業(yè)途徑、方法、手段等的認(rèn)識與選擇，包括互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、社會職介機(jī)構(gòu)、校園招聘等。

擇業(yè)價(jià)值取向，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們對各種人生需要之重視程度的反映，也就是大學(xué)生以什么態(tài)度對待擇業(yè)的各種影響因素，是對擇業(yè)的社會價(jià)值和自我價(jià)值的判斷與選擇。

擇業(yè)觀在大學(xué)生擇業(yè)過程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用，是大學(xué)生走向人才市場尋找工作的先導(dǎo)。其中，擇業(yè)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生擇業(yè)觀的基礎(chǔ)和核心部分，不同的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，可以產(chǎn)生不同的擇業(yè)目標(biāo)、不同的擇業(yè)認(rèn)知、不同的擇業(yè)價(jià)值取向。與此同時(shí)，擇業(yè)動(dòng)機(jī)和其他四個(gè)方面相互作用、相互影響，形成有機(jī)的整體共同對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生制約影響。

二、大學(xué)生擇業(yè)觀的理論綜述

（一）國外研究

關(guān)于職業(yè)選擇的理論主要有威廉姆遜的“特性-因素理論”、霍蘭德的“人格類型理論”、金茲伯格的“發(fā)展理論”、羅依的“需要理論”、戈薩德的“社會學(xué)理論”，以及克朗伯茲的“行為理論”等，上述的各種理論都強(qiáng)調(diào)了個(gè)體職業(yè)心理和職業(yè)選擇的某些方面。職業(yè)選擇理論著重從個(gè)體的角度探討職業(yè)行為，重視個(gè)人的需要、能力、興趣、人格等內(nèi)在因素在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中的重要作用。

美國波士頓職業(yè)指導(dǎo)局弗蘭克·帕森斯是職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)始人。1909年，他出版了《選擇職業(yè)》一書，第一次系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)理論，即特質(zhì)——因素理論，是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論之一。特質(zhì)-因素理論強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，認(rèn)為職業(yè)選擇就是使職業(yè)興趣、職業(yè)能力與職業(yè)所需要的素質(zhì)相匹配。

這一理論在20世紀(jì)30年代發(fā)展為“特性-因素理論”，后來由著名職業(yè)咨詢專家威廉姆遜（E.GWinamson）等人進(jìn)一步發(fā)展和定型。1953年，美國職業(yè)管理學(xué)家薩帕 （Super）以生命周期為背景來考察職業(yè)發(fā)展，提出了“職業(yè)選擇發(fā)展模型”。它將生命周期的職業(yè)生涯分為五個(gè)主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、為此階段、衰退階段，將個(gè)人職業(yè)選擇納入到整個(gè)人生發(fā)展的高度進(jìn)行考察。1959年，霍蘭德創(chuàng)立了“個(gè)性-職業(yè)類型匹配”的人格類型理論。霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是人格在工作中的體現(xiàn)和延伸，即人們的個(gè)人興趣和價(jià)值會在工作選擇中體現(xiàn)出來。

60年代后期，施加（Segai）、納奇曼（Naehnnn）、鮑丁（Bordin）等人對大量的職場人員進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力和需要在個(gè)人職業(yè)選擇過程中的重要性，提出了心理動(dòng)力論。羅依則在適應(yīng)需要論中強(qiáng)調(diào)家庭教育方式對人選擇職業(yè)的影響。金茲伯格認(rèn)為，影響職業(yè)選擇過程的因素是價(jià)值、心理特征、環(huán)境、教育成就和機(jī)會，職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)選擇中起著決定作用，從而提出了發(fā)展理論則。

（二）國內(nèi)研究

近年來，有關(guān)大學(xué)生擇業(yè)觀的研究不斷增加。從事?lián)駱I(yè)觀問題的研究學(xué)者主要包括以下兩個(gè)部分：一是高等院校及各類研究機(jī)構(gòu)中從事兩課教學(xué)和教育學(xué)研究的學(xué)者；二是高等院校就業(yè)指導(dǎo)中心中的行政管理人員。前者大多擁有比較深厚的政治學(xué)或教育學(xué)理論修養(yǎng)，后者的優(yōu)勢則在于從長期的實(shí)際工作中積累了大量的第一手資料。

目前關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)觀問題研究的主要內(nèi)容包括：

第一，大學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素。研究這普遍認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)因素是影響大學(xué)生擇業(yè)觀的根本因素。劉淑艷，吳倬（2007）提出，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立促進(jìn)了新時(shí)期大學(xué)生主體意識的發(fā)展，大學(xué)生的利益意識、平等，公正和法制意識，自主、自立意識，發(fā)展意識以及自由意識都有所增強(qiáng)。劉淑艷，吳倬（2007）提出，社會主義市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生思想成長上的影響， 直接影響到了大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)心態(tài)的形成和發(fā)展。此外，家庭價(jià)值觀以及個(gè)體價(jià)值觀等也被看作是影響大學(xué)生擇業(yè)觀的形成的重要因素（徐平，2006）。

第二，大學(xué)生擇業(yè)觀的作用研究。樹立正確的擇業(yè)觀，恰當(dāng)?shù)卮_定擇業(yè)目標(biāo)，對大學(xué)生順利走向社會，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值是非常重要的。黃煒，劉偉（2010）認(rèn)為，正確的擇業(yè)觀是解決大學(xué)生“就業(yè)難”的前提；是大學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)；也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵。

第三，大學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀分析。研究認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀既具有傳統(tǒng)的擇業(yè)意識，又帶有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。張音（2011）對大學(xué)生擇業(yè)觀的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，并將其概括為以下方面：就業(yè)思想日趨成熟，擇業(yè)觀念更加實(shí)際；部分學(xué)生擇業(yè)期望過高，功利主義傾向突出；部分學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備不足，投機(jī)心理強(qiáng)烈；職業(yè)定位靈活化，注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

第四，大學(xué)生擇業(yè)觀的教育研究。研究者認(rèn)為，教育大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從擇業(yè)觀念、社會環(huán)境、思想教育和職業(yè)教育等方面共同推進(jìn)。高校的擇業(yè)教育尤其是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育被認(rèn)為是大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀的關(guān)鍵（黃煒，劉偉，2010；張音，2011）。劉淑艷，吳倬（2007）指出，大學(xué)生擇業(yè)觀教育的實(shí)質(zhì)和核心內(nèi)容是人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀等價(jià)值觀的教育。擇業(yè)觀教育應(yīng)該遵循以知識教育為依托， 實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的這一價(jià)值觀教育的基本規(guī)律，并應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論教育和健康心理、人格教育的結(jié)合。

注釋：

①羅曉路，金東賢，戴斌榮.擇業(yè)的藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2004.39.

②金國華.青年學(xué)[M].北京：中國青年出版社，1999.234.

③凌文較.我國青年學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀[J].社會心理學(xué)研究，1997，（2）

④李榮華. 大學(xué)生擇業(yè)觀理論探討[M].北京：中國青年研究，2005（6），34.