淺析案例教學法在醫學院校生理理論教學中的應用

董麗露 陶新發

摘要：雖然生理學是醫學院校的最重要的基礎性學科之一，但是由于其具有教學內容復雜且抽象感較強的特點，所以導致很多學生在學習的過程中，經常出現不知從何學起的現象，而案例教學法作為一種以實際案例為基礎的教學方法，其對于醫學院校生理理論教學效率的提升具有極為重要的促進作用。本文主要是就案例教學法在醫學院校生理理論教學中的應用進行了分析與探討。

關鍵詞：案例教學法；醫學院校；生理學

1、案例教學法應當和教師的教學目的相適應

雖然生理是醫學課程教學的其中一部分，但是其并不是專業臨床教學，因此在實際教學的過程中，不能采取將案例完全視為病例的方法，對于還沒有接觸到臨床診斷以及臨床治療的學生而言，如果教師仍然按照傳統臨床診斷教學的思路設計案例教學方案的話，那么必然會使很多學生因為在學習的過程中產生不解和困擾，而降學習的重點專項疾病診療，而違背生理課學習的初衷。所以為了避免此類情況的出現，教師在教學過程中，必須選擇與教學內容匹配的案例，在教學過程中選擇符合學生實際情況的教學方法，培養學生的科研興趣，幫助學生樹立良好的科學觀念，才能促進生理理論教學質量與效率的不斷提升。另外，教師在開展生理課教學的過程中，應該通過合理運用臨床病例分析的方法，幫助學生加強對生理功能知識的理解和掌握。比如，《血液循環》教學可以選擇運用心力衰竭的臨床病例進行講解，《消化和吸收》可以采用消化道潰瘍臨床病例教學，《尿的生成和排出》則可以選擇腎小球腎炎臨床病例進行教學。而教師則應該在整個教學過程中掌握全局，嚴格的按照教學內容的要求以及病例特點設置相關的問題，引導學生根據教師設計的教學思路，進行知識的學習，這樣不僅有助于學生學習視野的進一步拓寬，同時也確保了教學活動的順利進行。

2、案例教學法在醫學院勝利理論基礎教學中是一種擴展

傳統的以教師講解知識為主的教學模式，仍然是現階段我國醫學院校最常用的教學模式，而這種教學模式在短期內是不可能被完全取代的。雖然醫學院校采用的案例教學法具備了很多傳統教學模式所不具備的優勢，但是，由于案例教學對學生基礎知識和概念的掌握提出了較高的要求。所以，教師在教學過程中，應該嚴格的按照教學大綱和課時安排，合理的進行教學程序的編排，將傳統教學模式與案例教學法緊密的融合在一起，靈活的進行教學內容的安排，才能在確保教學活動順利進行的基礎上，幫助學生加深對知識的理解和掌握。

3、案例教學法在醫學院生理理論教學中提升學生的思維

教師在運用案例教學法開展教學活動時，應為學生營造出輕松的課堂學習氛圍，在不設立標準答案的前提下，鼓勵和引導學生暢所欲言，發表自己的觀點，通過積極的討論和分析，尋找學習過程中存在的問題。而教師則應該就學生在發言過程中出現的漏洞給予積極的引導，幫助學生保持正確的思考方向。由于我國大多數醫學院校的生理理論課程教學仍然采取的是大班教學模式，這種教學模式也在一定程度上制約了學生在學習過程中的發言積極性。為了改變這一現象，教師在教學過程中，應該根據學生的實際情況，采取不同的方式為學生創造參與討論的機會和條件，才能實現激發學生學習積極性和主動性的目的。另外，在進行案例討論的過程中，教師應該通過合理的評價或者點撥啟發學生的學習思路，才能在促進學生分析、解決問題能力不斷提升的基礎上，達到鍛煉學生邏輯判斷能力、語言表達能力、思維反應能力的目的，為其后期相關知識的學習奠定堅實的基礎。

4、加強生理課教師的臨床培訓和案例教學配套教材建設

案例選擇的合理性是確保案例教學能否順利進行的關鍵。就目前而言，醫學院校生理理論教學活動開展過程中運用的案例主要以網絡資源、生活經驗、臨床實際病例采集、輔助參考書等為主。而在這其中網絡資源因為具有查找方便、內容豐富且利用效率高等特點而被廣泛的應用于醫學院校生理理論教學中。但是，教師通過網絡獲取的案例資源，是否符合教學要求，能否滿足學生學習的需要是教師必須予以充分重視的問題，嚴格的按照教學內容和學生的學習情況選擇和甄別案例資源，才能確保案例教學的順利進行。而臨床病例采集的案例資源，則要求教師必須經過深入的分析與歸納后才能應用于實際的教學中，雖然大多數的生理課程教師都有著豐富的醫學知識背景，但是，由于教師自身欠缺針對具體病例的分析和臨床應用的經驗，所以導致很多臨床病例采集的案例無法發揮出其在生理理論課程教學中的積極作用。教師在準備案例教學的過程中，不僅要充分利用教材以外的輔助教材，同時還應掌握和熟悉與生理學知識相關經典實驗方法演變過程、日常生理學常識、不同系統臨床病例討論、檢驗分析報告等知識素材。才能最大限度的減少教師在案例尋找過程中花費的時間，促進課堂教學效率和質量的全面提升。另外，教師在案例教學過程中，除了利用紙質版的輔助教材之外，還應加強試聽輔助教材建設和應用的力度，才能進一步拓寬醫學院校生理理論教學的思路。隨著隨著多媒體電教設施在醫學院校生理理論教學中的推廣和普及，運用試聽輔助教材為學生設置的教學情境，不僅滿足了生理理論教學的需求，幫助學生盡快的融入到生理理論教學氛圍中，同時也激發出了學生學習生理理論知識的積極性和主動性，為醫學院校生理理論教學模式的改革和創新奠定了堅實的基礎。

結束語：

總之，案例教學作為一種有助于醫學院校生理理論課程教學互動性有效提升的教學方法，經過長期的實踐應用，已經得到了越來越多醫學院校教師和學生的認可。但是對于普通醫學院校的生理理論教學而言，由于學生受到自身醫學知識背景不足以及授課人數較多等各方面因素的影響和制約，所以導致案例教學法在實施過程中仍然存在著諸多的困難，而隨著傳統教學模式與案例教學法的緊密融合，不僅促進了醫學院校生理理論教學效率和質量的提升，同時也為醫學院校生理理論教學模式的改革與創新提供了新的契機。

參考文獻：

[1]張玉娟.淺析案例教學法在醫學院校生理理論教學中的應用[J].才智，2017，19：74-75.

[2]李燕.高職醫學院校生理實驗教學改革探索[J].職教通訊，2017，27：78-80.

作者簡介：

董麗露（1984.06--），女，漢族，助教，碩士，廣西中醫藥大學附屬瑞康醫院。

陶新發1973.04--），男，漢族，副教授，碩士，廣西中醫藥大學附屬瑞康醫院。