“善導”

董建梅

【摘 要】 常言說得好：“興趣是成功的一半。”語文教師如能抓好文章的導入語，妙用導入語，將知識性、思想性、趣味性融為一體，充分開發學生的潛能，使學生在學中有趣，趣中有悟，悟中有獲，學得輕松，事半功倍，從而使教學獲得理想的效果。

【關鍵詞】 語文課堂；興趣

讓語文課堂妙趣橫生，我認為可采用以下的方法：

一、實物導入，扣動心弦

活生生的具體實物，學生摸得著看得見，真實可感。如在教學《挖薺菜》一文時，我先讓學生利用課余時間到校園中找來活生生的薺菜，上課時，我手里拿著薺菜，把學生的心聚在這小小連的薺菜上：“同學們，吃過這東西嗎？”“這東西能吃嗎？”同學們驚詫的議論著。“這東西能吃，但現在的人們只是偶然的把它當做休閑佳肴來品味。而在舊社會，饑餓與貧窮籠罩著一切，當春天來臨的時候，饑寒交迫的人們把它從野外采摘回來，如獲至寶。哪怕是拌點玉米面煮糊糊吃，它也是世上無比的美味，人間的佳肴！”同學們心中的疑團解開了?！霸瓉磉@不起眼的薺菜竟然曾經是我國窮苦大眾的救命糧！”小小的薺菜頃刻之間牽動了學生們的心，望著這養菜，使同學們自然地把現在的幸福生活與舊社會的饑餓苦難聯系起來對比，從中懂得了：今天的幸福生活如此來之不易，我們沒有理由不加倍珍惜?。?/p>

二、圖畫導入，觸景生情

在語文教學中如能利用學生可感易感的畫面，生動的設置導語，或讓學生觀賞畫面，或讓學生看圖說話，或讓學生動手繪畫，這不僅能很好的激發學生的興趣，幫助他們更好地理解課文內容，還能培養他們的形象思維和創新精神，提高其表達和審美能力。

如在教學《三峽》一文時，我采用這樣的方式導入：請同學們翻開彩圖第6頁，觀看長江三峽的山水后，看圖說話。學生們興趣盎然，展開了聯想和想象的翅膀，爭著描述。三峽的山：連綿、陡峭、山上鳥語花香，草長鶯飛，有清泉瀑布，奇石怪樹，還有各種野生動物，我們可以聽到“兩岸猿聲啼不住”；三峽的水：清、綠、湍急，倒映著萬物的影子，碧波蕩漾，水上偶爾駛來一兩葉小舟，舟上的人們談笑風生，看不盡的美景，可是一轉眼小船就不見了，真是說話間，“輕舟已過萬中重山?！蓖ㄟ^同學們細觀察，發揮想象后的描述，在未學《三峽》之前。其實“三峽”美景已被同學們創造性地描述得活靈活現，盡收眼底了，使他們真正感受到“如在畫圖中”，有身臨其境之感，同時也極大的鍛煉了學生的口頭表達能力。“同學們，想知道你們精彩的描述和酈道元筆下的《三峽》美景有什么異同嗎？他又是怎樣來描述三峽的景觀呢？我們一起走進《三峽》去體會、欣賞吧！”

三、音樂導入，入境動情

音樂能使人觸景生情，給人最大限度的聯想，并在無限美感中陶冶情操，激發思索，潛移默化的發展思維能力。在語文教學中，采用音樂導入課文，就能為學生理解課文內容，體驗作者感情營造一種氛圍，也能調節課堂氣氛，給學生輕松愉快之感。如教學《背影》用歌曲《父親》導入，可引發學生感受父愛如山，并感恩父親；教學《水調歌頭 明月幾時有》用《明月千里照相思》導入，讓學生去感受月圓人不圓的思念與哀傷。

四、實驗導入，動中感悟

實驗對學生具有極大的吸引力。語文課前的小實驗可以把學生引入知識的海洋。在教學《萬紫千紅的花》時我用了這樣的導入：“同學們，這兒是幾朵紅色的喇叭花，我們請兩個同學來做一下這個實驗， 請他們先把紅色的花放在先準備好的肥皂水里，請仔細觀察它的顏色是怎樣變化的？”“由紅色變為藍色?！薄澳敲丛僬埶麄儼堰@變藍的喇叭花放在醋里，其顏色又是怎樣變化呢？”“又由藍色變為紅色?！薄巴瑢W們，想知道喇叭花為什么會變色嗎？”“因為花瓣的細胞中含有花青素，當花青素遇到堿（肥皂水）就變藍，而遇到酸（醋）就變紅。這也就是花園里的花為什么會呈現五顏六色的原因?！本瓦@樣，在動手實驗和觀看實驗的過程中，使學生極大地培養了自己實際操作的能力和思維能力，也有利于增強學生對課文的整體感悟。

就這樣，通過精心設計課文的導語，使我深深地感悟到了：“知識不是被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過引導學生的主動構建才能收獲得。”這句話的深刻含義。教師只有用好教材，用活教材，從學生的實際出發，從自己已有的生活經驗出發，按照學生的認知及心理特點，認真嚴肅的對待每節課的導語，把導語設計精，設計巧，設計準，把課文內容轉化成一個個學生能夠參加的活生生的語文活動，這樣就能為他們營造一個個適合語文學習的生態環境，使他們在自主實踐與體驗中走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸言語的心靈。最終使我們的語文課堂成為學生心靈的棲息地，成為精神游歷與知識探究的大平臺，從而強化了語文與自然，語文與生活的聯系。通過引導學生在自主探究的再構建再創造中，去體味文本所傳遞給我們的種種信息，感悟作者所傳達出來的思想感情，從而也給學生提供了一個鍛煉語文綜合能力的經歷，使他們最終獲得情感、能力、知識的全面發展。

總而言之，教學是一種特殊的情感活動， 沒有情感的教育是達不到目的的。盡管語文教學內容一課一個樣，學生的情況一班一個樣，社會發展也一天一個樣。課堂導語也應該隨機應變。但只要我們善于把學生喜聞樂見的事物、圖畫、音樂、故事、實驗等引入課堂，去激發學生的興趣，喚起他們心靈的共鳴，就一定能更好地發揮導入語的作用。

【參考文獻】

[1] 黃厚江. 還課堂語文本色[M]. 北京：教育科學出版社，2012.

[2] 秦潔. 守望多維靈動的語文課堂[M]. 北京：語文出版社，2015.