中小學“器樂進課堂”的實施探討

丘杰勇

摘要：器樂是音樂的重要表現形式，已成為音樂課堂的重要內容。本文探討器樂教學在中小學音樂教學的作用以及實施對策，以期對中小學“器樂進課堂”提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：中小學；器樂進課堂；器樂教學；教學實施

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0257-01

音樂是建立在識、視基礎上的學科，器樂進課堂將能進一步培養和提升學生識譜與視唱的能力，激發學生的音樂潛能，提高學生的綜合素質。

一、器樂教學對中小學器音樂教學的作用

（一）器樂教學能提高學生的音樂素質

學生通過器樂演奏，可以親自探尋音樂的奧秘，激發音樂學習的能動性，提高實踐與創造能力。器樂教學與聲樂演唱、音樂鑒賞聯系密切，學生在了解了器樂的演奏后，可以為歌唱進行伴奏，創編或改編旋律、歌詞，對培養學生的音樂素質具有積極的促進作用。

（二）器樂教學有助于音樂鑒賞教學

中小學音樂教育涵蓋歌唱、音樂鑒賞及音樂理論學習等內容，許多著名的音樂，也都是利用器樂演奏出來的。如果學生掌握了器樂理論和演奏技巧，就能舉一反三地很快掌握音樂技能，更好地理解和體育音樂的內在意蘊和其中蘊含的豐富思想情感，這對于學生的音樂審美能力提高，是極具裨益的。我國著名的鋼琴家郎朗，其演奏過許多優秀作品，《黃河頌》是其成功的作品之一，他的演奏激昂跳躍，能夠激發聽眾強烈的心靈與情感共鳴，使聽眾深深地感受到中華民族的偉大精神和力量。可見，學生在鑒賞音樂的過程中，親自用器樂演奏曲子，才能更進一步深刻地把握曲子的內涵，促進音樂德育和美育價值實現。

（三）器樂教學能提高學生視唱練耳能力

在中小學音樂教學中，視唱練耳是相對比較枯燥的，但這也是音樂學習的基本的能力要求。視唱練耳需要學生有敏銳的聽覺、一定的音樂感知能力，只有掌握最基本的音準和節奏，才能提高音樂學習效果。器樂教學正是視唱練耳的一個基礎，在教師的指導下，學生用器樂演奏樂譜，就可以親身感受到音的高低和強弱，在此基礎上，再讓學生配合自己的演奏去吟唱，就能幫助學生更清楚、準確地掌握音高和節奏的概念，提高視唱練耳的能力和音樂學習的積極性。教師可以學生喜歡的歌曲，如《奔跑》、《春天里》、《我的未來不是夢》等作為課堂主講歌曲，引導學生通過器樂演奏，來找準每一個音高和節奏，從而使學生能更好地演繹歌曲，理解歌曲的內在情感與意蘊。

二、中小學“器樂進課堂”的具體實施對策

（一）以趣激學，激發學生的器樂學習興趣

興趣是最好的老師，孔子也說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習器樂需要一個漫長的過程，其中包含的內容也比較多，如識譜、演奏方法、演奏姿勢、技巧訓練、音樂表現等。如果學習難度比較大，學生就容易半途而廢。因此，在器樂教學實踐中，中小學音樂教師要先全面掌握學生的音樂學習實際情況，根據中小學生好勝、好奇、好變、好疑的心理特征，有的放矢地選擇容易入門的樂器，以激發和保持學生學習器樂的興趣和成就感，避免他們產生厭學的情緒。要善于應用多媒體技術、小組合作學習、項目驅動、游戲教學法、情景教學法等教學手法，增強器樂課堂的趣味性，打造快樂器樂課堂，以吸引學習自覺、主動地參與器樂學習。

（二）以愛促教，構建良好的師生關系

在中小學器樂教學中，音樂教師要懷著真情實感，與學生保持亦師亦友的互動交流，與學生共同構建民主、平等的器樂教學環境與活潑、生動的課堂情境，使學生能以愉快、放松的心情參與器樂學習。在指導學生學習器樂的時候，要注意分層教學，語言要委婉，態度要親切，多使用鼓勵性的語言，耐心細致地幫助學生盡快掌握器樂演奏的技能與技巧。做到以情動情，用情管理，不要嚴厲訓斥學生。這種情感教學有助于構建起和諧的師生關系，增強學生器樂學習的信心，進而提高器樂教學的針對性與有效性。

（三）重視實踐，鞏固學生的器樂學習效果

器樂是傳統文化藝術的重要組成部分，對音樂素養要求比較高，教師在進行理論與技能、技巧學習時，也要重視實踐練習，為學生搭建各種器樂演奏的平臺，例如，定期舉辦班級音樂會、小組器樂比賽等，鼓勵學生參加各種音樂會、藝術節等比賽，以提高學生的演奏能力，豐富其課余生活，培養學生的民族精神和氣質，也促進器樂音樂傳承與民族音樂文化發揚，提高他們對民族音樂的欣賞水準和鑒賞力。器樂教學的主要目標，便是在于學生通過音樂知識與技巧等學習之外，提高美育和德育效果。

三、結語

我國已經將器樂教學正式列入九年義務教育的教學大綱之中，器樂教學能夠讓學生調動手、眼、腦，甚至是全身的力量去演奏和學習，有助于提高中小學生的音樂素養和綜合素質。隨著器樂教學在中小學課堂教學中的重要性越來越凸顯，中小學音樂教師應進一步加強器樂進課堂的理論與實踐研究，進一步提高器樂教學有效性，使器樂教學既充分地發揮音樂的審美教育功能，提升學生的藝術審美素質。