如何提高小學生的閱讀能力小議

王光榮

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，閱讀能力對一個學生來說，是十分重要的，同時也是學生應該具備的一個重要素質。提高小學生的閱讀能力，僅靠課堂閱讀教學是遠遠不夠的，一個學期的二十多篇課文無法滿足閱讀需求，還需課外閱讀來補充“營養”。因此，應該以課堂閱讀教學為指導，加強學生的課外閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

一、精心創設情境，激發閱讀興趣

教師可恰當地利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上教師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使學生受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中，不僅理解了課文內容，而且也會被教師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉。學生其實是很善于模仿的，教師的范讀無形中為學生樹立了榜樣，在這種情況下學生就會表現得躍躍欲試，這時教師再因勢利導，讓學生試讀。學生通過反復吟讀，最終領悟到課文的意境，享受到美的愉悅，自然也就激發了學生閱讀的興趣。

二、授人以漁，讓學生學會閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生已激發的閱讀興趣要想保持、穩定、持久，就必須教給學生讀書的方法，并養成良好的讀書習慣。

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，教師應該堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”的原則，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面，真正達到提高閱讀能力的目的。根據小學生年齡特點及知識水平，應著重教會小學生閱讀方法。閱讀課上，教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極地去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地進行個性化閱讀，才能真正形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識到學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵要多于指責，允許學生犯“錯誤”，對于學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與別人的交流，逐步明確正確的答案。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流，形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態，形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流，互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴?？傊?，把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與欲望，并逐漸使學生的閱讀興趣和欲望能夠保持長久。

三、開展豐富的課外活動，也有利于激發學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動學生課外閱讀的步步深入。

在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬。因此，教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

總之，小學生閱讀能力的培養，對小學生日后的綜合發展有著極其重要的作用。因此，教師一定要對此給予應有的重視。教師要與小學生的實際情況相結合，靈活地指導小學生學習閱讀方法，在不斷提升小學生閱讀能力的過程中，引導小學生樹立正確的道德價值觀念，從而促進小學生的全面發展。