怎樣在高中英語教學中培養學生的學習策略

一、采取合作與交流，調動學生學習英語的積極性

每次剛接一個新班級，我總是從調整學生的座位做起，無論班主任是怎么安排的座位，我都將根據學生英語學習情況重新搭配成“一幫一”合作學習小組，以便互相學習互相幫助，從而達到共同進步的目的。課堂合作學習固然重要，但活動不能只限于課堂，更要延伸到課堂之外的學習和生活中。通常我會給學生留一些放學回家合作完成的任務，如，讓家住得較近的學生形成一個個學習小組，相互交流，擴充所學對話內容，編排自由對話，表演課本劇，做游戲或合作編寫試題等。精心的安排與合理的布置大大調動了學生的學習積極性，從而提高了學生主動參與教學活動的意識。培養了他們良好的合作學習習慣，真正使一些學有困難的學生學有所獲，并樹立了必勝的信心。

二、完善詞匯教學，引導學生形成良好的學習習慣

在語言知識學習課上，引導學生制定相應的學習性任務。在教授詞匯的時候，我常讓學生利用詞典完成重要詞匯的自助學習任務。實施這種自助式的學習詞匯的起始階段，教師一定要教方法、標示重點。學生先要理解所學詞匯在課文中的具體意義，根據詞匯表格所提供的單詞詞性與意義，利用詞典，通過記筆記的方式，注意區別詞性，注重詞類轉換，有重點、有選擇性地摘錄好的例句，進一步了解所記憶的單詞、短語在具體語境中的用法，做到詞句章不分離，教師要對重點詞匯學習加以指導。自助式學習任務完成后，對筆記上詞匯學習內容一定要加強理解與記憶。

三、收集資料信息，激發學生學習英語的成就感

教師必須注重激發學生的學習動力以及良好學習策略的培養。在平時的教學中我就特別注意教學生搜集資料，查找相關信息，抓住學生喜愛涉獵的特點，調動他們學習的積極性。如，在教生詞時，每次課堂上我都會留幾個需要學生自己查找課本的詞，學生通過上網或者是查字典等手段獲得了所需求的信息，心里都感到很自豪，也有一種成功的喜悅感，同時也使他們的學習策略得到了不斷的提高。在教授牛津高中英語教科書模塊六Unit3 Reading-Culturaldifferences這一課時，我提前布置學生回家查找有關“中國禮儀”和“西方禮儀”的資料，于是，我便在課堂上請他們將查到的有關資料內容展示給大家，讓學生不僅了解中西方文化，而且增強了民族自豪感和愛國主義情懷，同時也極大地調動了學生學習英語的積極性。

四、通過綜合運用，提高學生學習英語的能力

學習英語最終目的是為了交流，這就要求教師指導學生進行發散思維，使學生在實踐中培養綜合運用語言的能力。閱讀理解，綜合運用語言是英語學習的難關，但只要在教師的指導下，學生的能力就一定能提高，良好的學習習慣也一定能自然形成。在課堂上設計一系列針對課文內容設計的記者采訪活動或小組競賽活動，這樣，使學生的社會實踐活動在小小的課堂上得到了檢驗，特別是它使學生綜合運用語言的能力得到了很大提高，同時也培養了學生用英語思維的習慣。

五、優化學習方式，培養學生自主學習英語的能力

目前，高中英語教學中，教師在學生自主學習能力培養方面存在目標導向不強、課堂調控不當、面向全體不夠、教法優化不足、學法指導不力等問題。教師應指導學生制定明確的學習目標，培養學生的自我意識，增強學生的學習動機，激發學生的學習興趣，構建民主和諧的師生關系，強化英語學習的策略，創設良好的教學情境，發揮反饋與評價的作用等途徑，改進教學方法，培養學生自主學習的能力，從而使學生學會學習。使學生通過觀察、體驗、討論、參與與探究等積極主動的學習方式，完成任務，實現目標，從而形成有效的英語學習策略。

事實上，學習策略的培養可滲透到英語教學過程的各個環節。學生在使用教材過程中可以掌握具有個性的學習策略和有效的學習方法，學會在整個學習過程中如何有目的、有計劃地去合理安排學習活動，并通過自我評價來調整自己的學習過程，從而達到最佳學習效果，學會合理并有效地利用多種媒體，獨立地獲取語言或非語言的信息和材料，并能加以整理、分析、歸納和總結。學生掌握了有效的學習策略，就有助于提高學習效率，促進自主學習能力的發展，從而促進了學生學習的進步。