小學品德課同主題教材教學 存在的問題與解決對策

一、小學品德課同主題教材教學中存在的問題

1.沒有突出學科的特點

目前，有許多小學都沒有專門的品德教師，主要是由其他學科教師來兼任品德教師，所以在教學過程中，總是帶有很濃的其他學科的味道。有的品德教師雖然一直都從事品德教育，但是在教學過程中總是帶有很濃烈的說教意味，重在向學生灌輸知識，講什么內容都與品德掛鉤，沒有將品德和社會、生活進行很好的聯系。

2.沒有準確地把握目標

在設定教學目標時，一些教師對教學目標把握不準確，隨意增加或減少教學目標，當教師增加教學目標時，教學內容就會相應的增加，教學難度也會隨之增大。當教師減少教學目標時，就會造成教學內容減少和教學難度下降，教師不能完成預期教學目標。還有的品德教師在教學過程中找不到重點，對學生點撥不到位，只注重學生活動，而不注重將學生活動和教學內容有機地聯系起來，所以使課堂教學嚴重地偏離了教學目標。

3.不理解教材內容

許多品德教師在教學過程中對教材內容沒有進行深入細致的研究，往往是講到哪兒就看到哪兒，對教材的內容沒有一個大致的了解，不清楚教材各個單元講的是什么主題，每個單元的主題之間有什么樣的聯系和一個單元應該分幾個課時。還有一些小學品德教師沒有下工夫研究教材的內容，在教學過程中，總是補充一些與教學不相關的內容，并且補充的內容學生難以理解，所以使教學效率大大降低。

4.沒有緊密聯系生活

不管是品德與生活，還是品德與社會，都要求教師把學生生活作為基礎，使學生將教學內容和自己的實際生活進行緊密的結合。然而，有一些教師在教學過程中，往往照本宣科，只讓學生記住書上的條條框框，而不鼓勵學生將課本和自己生活聯系起來，導致學生認為書本上講的知識跟自己完全沒有關系，那只是別人的事情而已。在教學結束之后，教師往往忽視課外的延伸，忽視讓學生將書本上學到的美好品德落實到學生的具體行動中去，所以在課堂上講的美好品德只是一些空話。

二、小學品德課同主題教材教學問題的解決對策

1.把握課程性質，突出學科特點

品德教師應該深入了解課程的性質，認識課程的基本特征。在品德與生活課程教學中，教師需要將學生生活作為基礎，使學生形成良好的品德，培養學生樂于探究的精神，使學生成為熱愛生活的人。在品德與社會課程教學中，教師也應該以學生的生活為基礎，使學生養成良好的品德，促進學生的社會性發展。只有清楚這兩門課程的性質和基本特征，教師才能夠把握品德教學的主線，才能夠在教學中主動地突出學科的特點。

2.學習課程理念，準確把握目標

教師要學習小學品德與生活和品德與社會的課程理念，在小學品德與生活教學中，需要引導學生熱愛生活，在學生生活中貫穿德育；在小學品德與社會教學中，教師需要教會學生如何做人，如何積極地融入到社會大家庭中去。此外，在品德與生活和品德與社會教學中，要準確地把握教材的教學目標，把握教材的總目標和分目標。為了準確地掌握教材的目標，品德教師應該先仔細深入地研究教材，對每一個單元主題有一個清晰的了解，然后找出重點單元和非重點單元，確定好每一個主題單元應該分配的課時，再確定每一個課時的小目標、主題單元的教學目標和整本教材的教學目標。

3.理解教材內容，了解教材意圖

在進行品德教學之前，教師應該仔細地通讀全套教材，梳理教材的編寫框架，準確把握教材的特色、體例、編寫思路、知識的銜接和內容結構，做到對教材有一個整體的把握。在對整套教材有一個大致的了解之后，教師還應該詳細閱讀各個單元，把握各個單元的主題和各個單元主題之間的聯系，做到對各個單元的重點心中有數。

4.緊密聯系生活，加強課內外結合

在品德教學過程中，教師要在教學內容和教學形式上要注重與學生生活之間的聯系，讓他們從生活體驗、行動和感悟中形成良好的品德。此外，教師還要加強課內知識與課外活動之間的聯系，開展活動，讓學生將課上學過的知識真正地運用到具體的行動中去，從而讓學生在行動中自覺養成良好的品德。