從中國古代兵法中學習教師角色的轉變

晉超

摘要：《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中提到，我國基礎音樂教育課程改革進入全面實施階段，新課程體系在課程目標、功能、結構，內容、實施評價及管理等諸方面都較原來的課程有了更大的創新與突破，但從教育的效果來看，音樂課程可分為預期課程，實施課程和實現課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施音樂課程則是音樂教師根據自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預期課程設計得再理想，如果音樂教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：音樂新課程改革成敗的關鍵在于音樂教師，要使新課程標準能夠順利實施，達到預期的目的，關鍵還是在于音樂教師的教育觀念、教學行為能否與新課程相適應。

關鍵詞：三個更新；三個提高

中圖分類號：F713.50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0274-01

音樂教師的教育觀念、教學行為能否與新課程相適應，即音樂教師原來在課堂上所扮演的角色，在學習了新課標后要進行什么樣的改變，才能更好的促進音樂課程改革呢，筆者認為可以借鑒中國古代兵法做到以下方面。

一、兵法一：車馬未動，糧草先行——音樂教師要做好三個更新

1.音樂教師思想觀念要更新。首先，音樂教師要認識到音樂課程改革的必要性和重要性。音樂教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，音樂教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。最后，音樂教師要認識到：“素質教育”的提出，要求音樂教師的教學要關注到每一位學生身心發展的需要。而“培養創新精神與實踐能力”的提出，要求音樂教師的教學要促進學生個性的發展。音樂教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵，教師教給學生的應該是學習方法，教學模式應是：知識、素質、創新能力的三維教學模式。

2.音樂教師知識結構要更新。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會發展的要求。從課程改革來看，音樂新課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是音樂教師學過的，也有些內容是音樂教師沒有學過的。為了適應教學，音樂教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，還要通過網絡、報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識，并且教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。

3.音樂教師的權威地位要更新。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求音樂教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時學生獲得的信息可能比教師快、比教師多，所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威，這是教師在心理上要接受的第一個事實。

二、兵法二：韜光養晦，厚積薄發——音樂教師要提高三個能力

1.音樂教師要提高把握新課程的能力。新的音樂課程標準在保證基礎知識教學，基本技能訓練，基本能力培養的前提下，增加了一些為了進一步學習打基礎、有著廣泛應用的、而且又是學生能夠接受的新知識。音樂教師首先要了解減去什么？增加了什么？其次對新的教材體系中的新內容，新要求，知識點的分布要努力吃透。教學時要把握每一處知識點出現時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內容應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視，對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。

2.音樂教師要提高使用現代教育技術的能力。隨著現代教育技術的不斷發展，在新的音樂課程標準中，已將多媒體計算機輔助教學的應用引入教材，進入課堂。這就要求音樂教師掌握計算機工具，在助教方面：能制作出好的音樂課件，能使用常見的音樂教學軟件解決教學中的遇到的問題，有能力選擇好的課件，有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等。教師要為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

3.音樂教師要提高因材施教的能力。提高因材施教的能力，這就要求教師要探索音樂課堂教學的新模式。音樂教師不僅要研究教法，更要研究學法。從學生學習的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。

三、結語

總之，在音樂教學過程中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注每一個學生的發展，關注學生健全人格的養成，從音樂教學觀念、音樂教學方法、新型師生關系等方面轉變教師角色，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者，為學生真正全面發展打下堅實的基礎。