論農村小學教育中的情景教學法

婁曉晴

摘要：多年以來，農村小學教育比較落后，設施缺乏，教學方法比較單一。隨著新課程改革的推動和國家對教育的大力投入，衍生了許多新的教學方法，其中情景教學法脫穎而出。在課堂中，想要讓學生融入書本，有所自己的體會、想法，多與課本中的人物交流，情景教學法可以發揮其優勢。本文淺析了情景教學的含義，介紹了農村小學教育中情景教學法的現狀及原因，以及情景教學法的應用和意義。

關鍵詞：情景教學法；農村小學教育

中圖分類號：JG623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0244-01

一、情景教學的含義

情景教學主要是富有感情色彩的某種活動產生的一種特有的心理上的氛圍，用生動形象、有趣的情境激起學生學習興趣，積極主動學習的一種教學方法。這種情景教學法符合了新課程改革的要求，促進提高了其學生的自主學習，合作學習，探究學習的能力，更加緊密了教與學，做與學，思與學的關系。

在平時的教學中，根據學生的心理特點，年齡表征，運用一些教學工具，創設合適的教學情景，引發學生情感，思想，學習上的共鳴，來獲得更加良好的教學效果，讓學生體會到學習中精華，寓教于樂。

二、農村小學教育中情景教學法的現狀及原因

（一）現狀

在農村小學教育中現在不難看到多媒體系統的應用，用此來進行情景教學，情景教學法也在不斷的發展中，但現階段農村小學教育中多處于起步或者萌芽階段，大多只有多媒體運用的支持進行比較單一的情景教學。其他教學工具的補充甚少，并且多媒體課堂教學也并不常見，部分老師就簡化教學，情景教學實屬發展緩慢。

（二）原因

一是我國部分地區農村小學教育教學資源短缺，最主要的表現就是教育經費的緊張。尤其是在偏遠小學，甚至教師常用的教學工具，必需品都無法提供，再者就是教學設備的缺乏。城鎮小學可以有更多的經費來補充更新多媒體，投影儀，甚至微格教室等中高端教學應用設備，而部分鄉村小學還處在基本的直尺，黑板等傳統工具的應用上。二是師資力量薄弱，農村小學多以教齡較長的老教師為主，新興力量的匱乏使得新型教學方法難以推廣。然而固有的班級授課制束縛了學生的積極性主動性創造性，不利于學生個性的發展。這些老民辦的教師有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節公開課，參加過一次培訓，加上信息的相對封閉，他們的教學的知識結構和教學方法早已不能適應現在的時代需要。教學隊伍整體素質欠佳，年齡結構不合理，教師隊伍年齡老化，后繼缺人形勢嚴峻。三是教師素質偏低。他們的學歷，思想觀念，教學質量，職業道德，科研能力或者某幾方面偏弱。農村小學教師多中專，高中，?？评辖處煟陨淼闹R結構不是完善，又是因為長期生活，學習，工作在農村，無法掌握先進的教學方法，在教學中也缺乏熱情，在很多人觀念中教師是鐵飯碗的存在，農村信息閉塞，幾乎沒有多少科研能力。在農村生活條件差，學校環境偏差，待遇水平不高，教學壓力偏大，影響著小學教師的身心素質。四是應試教育問題嚴重，缺乏對教學方法的研究，師生不堪重負，很多年以來無法走出這個怪圈，使得教學思維僵化，很難有新的突破，發展。

三、情景教學法的應用及其意義

（一）應用

一是可以運用各種多媒體，電子設備來創設適合內容的情景來進行情景教學。例如《背影》中父親在車站給作者買橘子送別時，可以利用多媒體設備播放車站分別短視頻等來加深學生的體會，聯想自身實際來深入理解當時心態。讓學生學會更多人生感悟。二是借助板報畫等展示情景激發想象?？梢愿鶕骋晃恼碌闹黝}來命題，讓學生自由發揮設計板報。在這種創作中讓學生尋找氛圍，達到學習的目的。三是借助語境來引入情景。例如在學習《黃河大合唱》，《劉胡蘭》時便可以通過聲色的抑揚頓挫，激情的語言，合適的過渡設計來讓學生置身于那種慷慨雄壯，英勇向前的感情中。

（二）意義

一是情景教學是認知環境、情感環境、行為環境等各種因素的綜合，更好的情景可以創設更好的教學氛圍，完善教學質量，提高教學的水平，教學的效率。二是運用情景教學可以更好的啟發式教學，承認學生的主體地位，注意調動他們的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握學科知識和提高分析問題和解決問題的能力。更加可以直觀感受深入理解書本知識，促進知識的內部消化與吸收。三是適當的教學情景不但可以供給生動、豐富、有趣的學習材料，還可以提供在實踐活動中應用理論知識的機會，促進知識、生活、技能與體驗的連接，促進課內與課外的相互遷移，了解問題的來龍去脈，認識到問題或知識的本質，內在的東西，使其內化成自己的精神財富。四是情景在教學中可以起到很大作用，在不知不覺中，在歡樂中學到知識，感受到美的存在。很好的解決了理性與感性，抽象與形象，教材與生活的關系及其矛盾。利用多彩的情景進行教育，促進學生的健康成長，對情景教學做了很大的開拓。

指導老師：趙鑫