淺談地圖在地理教學中的運用

陳婷

摘要：地理學科是一門研究自然環境和人文環境的學科，幾乎所有的地理知識都涉及到地圖的運用。因此，教師在教學中，要引導學生進行地圖的合理利用，將一些遙遠的區域通過地圖直觀的給學生進行展示，也讓學生能從地圖中讀取有效的信息，結合理論知識進行學習和探究，從而更好的提高學生的學習效率。

關鍵詞：地理學科；地圖教學；學習興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0194-01

隨著教育體制的改革和深化，中學地理教學方法正在不斷完善，地圖教學是一種全新的教學手段，將其應用在中學地理課堂教學中，以多媒體為依托，實現地理空間信息的傳遞，與文字和語言教學相比，它對提升中學地理教學質量發揮巨大的作用。因此，本文針對地圖教學展開了深入研究，并將地圖教學應用在中學地理課堂教學中，進而為提升中學地理課堂教學質量提供有利依據。

1.中學地理教學讀圖的重要性

地圖是學習地理的重要工具，也是容納地理知識的載體，與課本上枯燥的文字相比較而言，地圖所呈現的內容更容易被理解和記憶。地理課本內容比較雜亂，但我們都能在地圖上找到知識的來源和其相應位置，這是文字所不具備的功能。平時多看地圖，將地圖的圖形概況印到腦海里，熟練掌握地理知識與地圖的關系，并熟悉這些聯系，最好可以達到填圖和繪圖的水平。這樣，當你遇到地理問題時，就可以將圖像在腦子里呈現出來，并與相關問題進行匹配，搜索地圖中對應內容，如地球運動方向軌跡、經緯走勢、我國的地理優勢……可以做到從容作答。有些學生覺得看圖很費時間，不如讀字來得快，其實不然，人對圖形的記憶會更加深刻，而且便于現實生活中運用，與死記硬背的文字做一次PK的話，我覺得先認知地圖這種學習方式成果會更加顯著，可以達到事半功倍的效果。

2.地圖在教學中的特殊價值

地圖在教學中有著特殊價值和鮮明的地理學特點。在地理教學中除了要對基本文字知識有一個清晰地認識，還要對地理地圖有很好的了解。地圖可以直觀體現多種地理元素，涵蓋了大量信息，既簡明又扼要，具有文字無法比擬的優勢。地圖還具有很強的邏輯性和系統性，不僅能夠促進學生更加高效地學習地理知識，而且還能符合地理學的基本邏輯。地圖是學習地理知識不可缺少的組成部分，是體現地理知識的重要方式之一，也是地理知識的來源。地理圖像能夠指示地理知識，這也是地理學區別其他學科的根本標志。地圖是一種多種元素組合的教學工具，通常它可以有機協調文字、圖像和信息系統三大元素。三大元素不僅可以相互補充，而且能夠恰當的表達地理的知識體系。現代的高中地理教學中，對學生的地理素養的培養不僅僅是知識的掌握，地圖也成為了學生學習的重要部分。地理核心素養的提出也要求體現學生的區域認知能力，地圖的運用恰好是幫助學生區域認知的關鍵要素。

3.要求學生繪制地圖，促使主動學習

課程標準指出：“教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。”然而從當下對高中地理課堂教學活動的觀察來看，不少教師忽略了引導學生自主學習的重要意義，沒有組織學生開展相關學習活動，這對于學生的終身發展是十分不利的。高中學生具備自主學習能力，教師應當為學生提供充分地參與自主學習活動的機會，促使學生積極主動參與地理學習。高中地理地圖教學活動組織過程中，教師不僅可以為學生展示地圖，還可以要求學生繪制地圖，促使學生在繪制地圖的過程中加深對所學內容的印象，學會主動學習。《城市的空間結構》這節課教學結束之后，為了提高學生對城市空間內部結構的深入認識，我要求學生上網搜集自己所在城市的資料，仿照教材上面給出的城市空間結構圖片，繪制一幅本地城市空間結構圖。光看教材上面所給出的圖片，學生覺得繪制一幅地圖并不是一件難事。但是等到真正接受這個任務之后，不少人衷心感嘆：“畫一幅地圖真是太難了，有很多我讀圖時沒有考慮到的東西和要素現在都要考慮到，真是一個有挑戰性的任務！”學生繪制地圖的過程是一個主動學習的過程，他們高質量參與到了地理學習活動之中，在學生繪制地圖的過程中，也幫助學生加深對讀圖方式的認識，比單純在課堂上聽老師講的效果要好的多。

4.多媒體教學

根據地理的學科特點，地圖使用頻率高而且變化大，使用多媒體地圖教學非常方便，只須鼠標輕輕一點，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學效率高。比如《中國地形概況》部分的教學，直接把中國的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈利用多媒體地圖一一展示，不僅形象生動還能夠很好的把文字知識通過地圖具體的展現，實現了真正的圖文并茂的教學。多媒體地圖教學的另一優點是變靜態為動態，變無聲為有聲，可以激發學生的興趣，吸引學生的注意。學習活動是一項緊張、艱苦而枯燥的活動。因此，教學方法靈活多樣，課堂教學中呈現的刺激物新穎、強烈、多變，能引起學生長時間的興趣和注意力。如在講臺灣省時，利用多媒體地圖進行動態模擬，使靜止圖成為動態圖，學生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機的整體。又如，在講水力資源時先顯示出臺灣島地形圖、地勢圖，讓學生根據地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式顯示島內大小河流的分布，這樣學生就很容易得出河短、水急的特征。通過形象直觀的圖象，既培養了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發了學生的求知欲。

總之，地圖是地理教學中的重要工具。在地圖教學中教師應增強學生學習的興趣，轉變“重文輕圖”的傳統教學觀念，將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。

參考文獻：

[1] 王紅.芻議中學地理課堂中地圖教學的應用[J].新課程（上旬）， 2010，（9）.

[2] 莊沁湧.淺析地圖教學在中學地理中的應用[J].學周刊，2010，（11）.