淺談“生活中的數學”

張愛民

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0156-01

數學是對現實世界的一種思考，描述，刻畫，解釋，理解，所以數學源于生活、根植于生活。數學教學就要把學生從生活中得到的經驗和他們具有的知識，通過生活中和數學有關系的部分聯系起來，把從生活中得到的經驗用數學的形式表達出來，數學方面的問題回歸到生活里面。從而達到讓學生自發對數學產生興趣，也讓學生明白生活不能和數學割裂開來，數學能夠為生活中的很多問題提供解決的方案，這樣一來我們就能夠使數學的學習變的比較有趣。

每次數學課本呈現在我的面前時，特別是一年級的，我都仿佛看到童話書映入我的眼睛，輕輕的打開書本，每一個章節，在我的腦海里都有一個情節故事浮現在我的腦海里，不孤立數學，而是把它和學生習慣的生活相連接，將其緊緊的滲透進學生的方方面面。當學生邁入小學課堂，相當多的學生都已經接受過一定的教育，他們也在一定程度上感知到了生活中蘊藏的數學，因此，這些學生對數學已經有了相當程度的了解。而我也進行了相關的嘗試，再給學生講述第一單元的內容時，通過生活中的某些事例，引導他們認識數字，這有著不錯的實際反饋。

1.培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學

在我們教授數學的過程中，我們需要學習怎么引領學生感知生活里面的現實的事情，讓他們意識到數學來自于生活而又超脫于生活。在我向學生教授《快樂的校園》這節課之前，首先，我帶著學生游覽風景秀麗的校園并且帶領他們做課外小游戲，使得學生感知到學校生活的美好，讓他們對未來的學習生活產生濃厚的興趣。教授信息窗2《老鷹捉小雞》這一課時，通過操場這個實踐場地，在實踐中在游戲過程中開展我的教育。學生有個經常玩的游戲“老鷹捉小雞”，通過這個游戲讓學生熟悉數字1—10。通過各式各樣的游戲讓學生學習數字，比如說“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學有幾人？”“女同學有幾人？”等等。為了讓學生理解“序數”的含義的時候，我讓學生數有著長辮子的女孩子的位置。在完整的課程進程中，學生心情很愉悅，因為他們在“玩”，“大課堂”充滿著學生的歡聲笑語，不再是之前老師教課學生聽課的固定模式，學生都很主動的學習參與課堂教授過程中，他們主動的進行“學習”。學生在游戲中很好的學習到了我們想要教授的內容。通過這種非常規的教學模式，使得學生意識到數學不是孤立的知識，而是來源于生活，來源于自身周圍的環境，使得學生愛上數學，讓學生想要學習，而不是被動的接受我們講述的內容。

2.觀察生活里面的數學，依據生活經驗，學會探索解決數學問題

學生在進入學校學習之前獲得的關于數學的東西，是他們在自身日常的生活中獲取的，是他們自己能夠切身感受到的實踐。很多數學問題存在于生活中，這些問題生動形象并且能夠使得孩子們對學習產生興趣和信心。作為一名教師，我們要將數學與生活聯系在一起，在和孩子們的活動中使得學生解決數學問題：在信息窗1《科技小組活動》的授課過程中，學生在學習紅點標示的問題“天上有幾架飛機？”的時候，鼓勵學生親身觀看和實踐，使得學生通過圖里面的信息理解1-10每個數字的含義，通過與生活的關聯，那些學生接觸很多的問題，理解數字的含義。如“我們的教室有幾扇窗？”等等。

3.主動構筑良好的學習環境

“好玩”，作為伴隨孩子的本性，據托爾斯泰所述：“最好的教學不是威逼，而是讓人主動學習?！迸d趣作為人的主觀能動性的體現。我們要用什么方法使得孩子們在娛樂中學習？我根據不同的課程內容設定不同的娛樂內容。比如說在《快樂的校園-10以內數的認識》的教授過程中，帶領學生做拔河等等，在玩的時候讓學生數每一邊有幾個孩子？

4.培養孩子數學的生活實踐能力

很多的孩子在進入校園以前，就會做小于100的加減，能夠數小于100的數或者是比這個更加多的數，令人不滿意的是如果這些是在日常的生活中，就不是我們想象的樣子，一般情況下，孩子們在超過5歲的時候，數學方面的能力才逐漸展露出來，很多一年級的初入學校的學生只是會數數，可能他們不知道這些數字是什么含義，所以，應當將數學和生活的聯系加強，使得學生們在日常的生活中尋求數字的含義。日入1臺電腦，2把椅子，3碗米飯等等，賦予數字現實的內在含義，將數字與必要的單位結合在一起，更好的理解數字的內涵和作用。這樣學生就能夠在日常的生活中更好的鍛煉自己最數字的實踐應用能力，真正的實現數學來源于生活并且產生高于數學來源的作用，也讓學生剛好的掌握數學知識。

總之，在數學教學的探索中，將學生的數學學習和學生所處的環境相關聯，使得學生有更多的實踐機會也能夠更好的掌握數學知識。關于這個，我感受到了很多的益處，上學期我進行了一個學期這方面的嘗試，結果令人欣喜，學生們對數學的興趣日益見長，我們班的數學不再是枯燥的數字，學生們從開始的機械式接受教育到主動的愛上學習，這是本質上的區別，學生對數學的興趣越濃，我的教學也變得簡單有效，學生也沒有了對數學的反感，我工作起來也更加簡單高效，同時學生的學習效果也明顯變好，成績提升很大。在新《課標》里面，將數學的教授和生活的聯系放在關鍵位置，提倡從學生的實際情況出發，結合學生現有的東西，開發出新的有創造力的方法，給學生更多交流和推導的機會。這樣一來，在和數學相關的活動里面，學生能夠學到數學知識也能掌握基礎的技能，使其嘗試學會用數學著眼看世界。