淺談小學數學低段教學的直觀性策略

汪加壽

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0154-01

小學教學中，數學教學是主科之一，對學生以后的發展有著重要的影響。而作為數學學習的起步階段，小學低段數學教學的作用顯而易見，若是學生在此階段中不能打好基礎，那么在以后的學習中將會面臨著很多的困難，甚至導致學生以后都不愿意學習數學知識。鑒于這樣的情況，小學低段數學教師轉變傳統的教學手段，應用直觀教學方法進行教學就是必然的趨勢。因此，小學低段數學教師在教學中如何更好地應用直觀教學法就是其當前需要解決的問題。

1.多展示看得著的圖片和實物

小學生的心理還不夠成熟，對于很多事物都有著好奇心和求知欲，所以讓學生乖乖的接受教師所講授的數學知識具有一定的難度，鑒于這樣的情況，教師在進行數學教學的過程中，應利用小學生所具有的好奇心和求知欲來開展直觀教學。而想要激發學生的好奇心和求知欲，教師就可以利用學生視覺來為學生營造直觀的教學環境。

比如說，教師在讓學生認識10以內的數字的時候，若是教師直接讓學生記憶，那么可能不會引起學生的興趣，所以教師就可以利用學生對于視覺的需求，通過多媒體來為學生播放1-10數字的圖片，并將每個數字圖片下配置相應的水果，然后將拿出課前制定好的水果卡片，來讓學生記憶。因為學生對于水果是十分熟悉的，所以記憶起來較為簡單，在學生根據水果卡片記憶之后，教師就可以進行提問，以此來加深學生的記憶。此種直觀教學利用的學生的視覺以及好奇心，并且讓數學知識和實際生活聯系起來，這樣更有利于小學生喜歡數學學習。在這樣直觀的現實面前，學生對于教師所講解的內容可以較為輕易的接受，所以在低段小學數學教學中應用直觀教學方法是非常有必要的。

2.多準備摸得著的教學和學具

在直觀教學法中，視覺和觸覺是比較直接的兩種，而且也是教學效果比較好兩種途徑，鑒于這樣的情況，教師在進行教學中就可以通過讓學生自己感觸的方式來加深學生對教師所講知識的理解記憶。

當教師想要講解《認識物體和圖形》這一課內容的時候，教師想要讓學生認識更多的物體和圖形，最好的方式就是讓學生自己動手模，自己用眼睛看。教師可以在課前搜集不同的物體和圖形模型，比如說長方體、圓柱以及球體模型等，然后在課堂上的時候學生就可以清楚的看到每個圖形的不同，只用眼睛看是不夠的，教師還可以讓學生自己摸，讓學生通過手感來分清楚圓形是什么樣的感覺，長方體是什么樣的感覺。當學生對不同物體的手感有了記憶之后，在腦海中就可以構建物體模型，這樣教師的教學目標就達到了，而且此種教學方法也十分地有趣，能夠吸引學生，讓學生對數學學習感興趣。

再比如說，教師在講解《圖形與變換》這一課內容的時候，教師若是自己講解，或者是自己操作圖形來進行變換，完成圖形的平移、旋轉等操作，雖然可以引起學生的注意力，但是無法讓學生有更深刻的記憶，鑒于這樣的情況，教師就可以讓學生自己動手來完成圖形的變換。教師可以將學生自己操作圖形來進行平移以及旋轉，學生在自己動手實踐的過程中能夠更加直觀的感受到圖形的變換，所以學生對此課內容的理解也會更加深入，因此，教師在教學中可以利用學生的觸覺，以此來開展直觀教學，進而提高課堂教學效率。

3.多開展綜合性的學習活動

學生不僅具有視覺、觸覺感官，還具有聽覺，因此，教師在進行直觀教學的過程中，應該對此進行充分地利用，以此來促使教師所開展的直觀教學取得更好地教學效果。教師在進行直觀教學的過程中，需要應用到多媒體，要知道，多媒體是集聲音、圖片以及畫面為一體的，所以利用多媒體來進行教學可以給予學生更加直觀的感受，更加強烈的視覺以及聽覺沖擊。

比如說，教師在進行《認識鐘表》這一內容的時候，教師就可以通過多媒體來播放時鐘轉動的視頻，在視頻中學生可以清楚的看到時針、分針以及秒針是怎樣運動的，學生在觀看視頻的時候可以發現時針是最短的，并且也是運動速度最慢的，而分針運動的速度比時針快，但是卻比秒針慢，同時秒針也是最長的，學生對時針、分針以及秒針有了這樣的認知之后，自然可以分辨時間，這樣教師的教學目標就達成了。

再比如說，教師若是想要將《圖形的拼組》這一課內容講解到位，就需要借助多媒體來進行教學，教師可以在課前利用網絡資源搜集相關的視頻、圖片內容，然后以教學目標為基礎來制作課件，在課堂上通過播放課件的方式來促使學生融入到課件中，當學生融入其中之后，對于課件內容就可以有更加深刻的了解和記憶，這樣就能夠掌握課件內容，了解如何拼接圖形。

綜上所述，因為低段數學教學是學生剛開始基礎數學，而這時候的學生還是一張白紙，上面要出現什么樣的畫面是由教師決定的，因此，低段數學教師的責任是非常重大的。責任和能力是共存的，所以低段數學教師在教學中必須要充分展現自己的能力，做好數學基礎教學工作，為后期教師開展數學工作奠定良好的基礎。小學低段數學教師在開展數學工作的過程中，教師應該轉變自身的教學觀念，在教學中利用更加直觀的方式來進行教學，通過直觀教學方法將抽象的數學知識形象化，以此來降低學生學習數學知識的難度，同時提升數學教學效率，實現教學目標。