基于核心素養的小學數學教學漫談

汪麗先

摘要：隨著中小學課程標準的不斷進步，核心素養這一新的概念開始逐漸受到人們的重視，慢慢成為課程改革的新方向。它強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展，合作參與以及創新實踐；它要求學生掌握的不僅僅是課本上簡單的知識，而是要培養學生如何去獲取知識的手段和本領。大量研究表示，抓住核心素養，對小學生數學的學習有著很大的作用，本文結合目前基于小學數學核心素養的小學數學教學改革情況進行分析，提出了一些可行性的建議，希望這些建議能夠對小學數學教學的改革起到一定的作用。

關鍵詞：小學數學；核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0145-01

伴隨社會經濟的飛速發展，社會對人才的要求也日益提高。因此，在基礎教育中，教師不能只是注重對學生知識的傳授，而且要注重對學生綜合素養的培養。因此，在小學數學教學中教師也要積極培養學生的核心素養。要注重對學生學習能力、邏輯思維能力與創新能力的培養，不能只是授人以魚，而是要授之以漁，這樣就可以全面提升學生的綜合能力與核心素養。

1.數學學科素養的基本內涵

素養指的是人在長期訓練中獲得的技巧或能力，多表現為一個人平時的品行和氣質。PISA認為，將素養這一概念代入數學學科，即是指學習者認識數學在現實生活中的作用和擁有從事數學活動的一種基本能力。具體而言，數學素養就是指學生通過數學知識的學習、方法的掌握，用數學視野發現問題、分析問題和解決問題的能力、習慣和品質。

2.培養小學數學核心素養的構成

分析國內外針對小學數學的研究成果可見，國際上還沒有統一定義核心素養的概念，但各個國家均對核心素養做了強調，普遍認為只有通過數學學習才能掌握到其核心素養，核心素養是數學學習的獨特結晶。通過多次理論分析與實踐可知，核心素養主要構成部分是數學人文、意識、思想。數學人文：動機、審美和表達是其切入點，具體說來就是學生有數學學習熱情，有意識構建數學模型，欣賞體會數學結構的美感，通過閱讀數學學會數學語言和寫作；數學意識：切入點是學會、基礎和方法。學會用數學解釋生活，由數學解構數學，形成自己的解構方式和解釋能力，利用數學開拓智力；數學思想：切入點為會學、理性和智慧。學生從“愿學”過渡到“會學”階段，用數學知識和模型解決數學難題和復雜的生活情境。小學數學教材就充分體現了數學人文、意識和思想這三個特點，教材中有一個具有代表性的例子，先讓學生抓一把糖果，數糖果粒數，同樣的再讓該學生抓一把黃豆，數黃豆粒數，思考兩者例數為什么不一樣。引導學生在實際生活場景中主動學習，思考問題。

3.加強數學教師數學素養培養的重要性和必要性

目前教師的數學素養欠缺，到底欠缺在哪里？我認為，主要還是欠缺在數學本身，即數學的現代修養上。我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數數學教師來說不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的那些數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現代的數學分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應新的教學任務？數學的知識、能力和品質，知識是基礎，沒有知識，能力何在？更何談創新與發明？

4.小學數學課堂培養學生核心素養的具體策略

4.1 創設問題情境，數學眼光審視生活。數學是基于現實生活需要而誕生的一門學科，生活當中產生了比較、分配、歸納等數學問題，自然就需要研究數學的加、減、乘、除等運算。小學二年級學生已經開始接觸100以內的加法、表內乘法、表內除法等知識，在講解這些運算內容的過程中，教師應當結合生活問題，創設問題情境，促使學生從情境當中發現問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數學眼光觀察現實生活的良好行為習慣。

4.2 提高推理能力，參與運算法則建構。由一個或幾個已知判斷推出另一個未知判斷的思維方式叫做推理，這也是數學學科素養的有機組成部分之一。合理的推理有助于學生發現數學知識，整理數學知識，“數的運算”是提高學生推理能力的重要載體，在運算法則教學活動中，教師可以引導學生參與運算法則的建構過程，在推算過程中提高推理能力。以“100以內的加法”進位加的教學為例，探究問題情境中“39+3”這一問題時，教師可以提示學生結合生活經驗思考：39名學生加上3位老師，大概會有多少人？這樣不太復雜的數量關系學生在生活中必然有所接觸，結合生活經驗可知，大概有40多人。進一步進行分析，列式計算為42人，教師提示學生觀察算式：39到42，個位發生什么變化，十位發生哪些變化？想一想，個位的“2”可能是怎么得來的，問題情境當中哪兩個數字相加會出現“2”？在這些問題的解釋當中，學生探究進位加的豎式計算，從而明白個位滿十，向十位進一的運算法則。

總之，培養學生的數學素養，是現代化教育的本質目標，教師只有突破傳統教學桎梏，以學生的發展為基礎充分提升教學目標的綜合性，才能真正達成新型人才的培養目的。

參考文獻：

[1] 黃鋒.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].文理導航，2010（06）.

[2] 郭春艷.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2010（08）.