簡略小學語文古詩教學

夏秋

摘要：古詩富有涵養，極具節奏美、韻律美和意境美，適于大聲誦讀與細細品悟。不過，觀察眼下的古詩教學，用時不多，形式單一，嚴重影響了教學效果。本文旨在關注學生語文素養的提高，從一個角度出發，簡略小學語文古詩教學的一些做法。

關鍵詞：小學語文；古詩教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0074-01

中華民族文化的瑰寶就是古詩文，在小學階段，古詩文有著舉足輕重的地位。教師結合教學經驗運用各種方法，將學生學習興趣進行激發；教師將主動的作用進行發揮，將主動權給予學生；教師引領學生入境，使學生的審美情趣得到培養；進行課外的延伸，運用且遷移，在實踐當中，使小學古詩詞的學習效果得到鞏固和提高。

1.古詩教學結合審美為指導，提升學生的興趣

對小學生今夕古詩教學主要體現在以下幾個方面。古詩教學講究的形式美、意境美、、與抒情美的整體藝術感。小學生在無法理解這種美的時候，只能是通過授課教師的逐字逐句地講解來逐層的理解，因此，學生只是對詩詞的字面意思得到理解，對字面意思的興趣直接決定了學生的學習效果。授課教師在講解的過程中一般會采取先入為主的思想分析方法，學生對整體藝術美只能通過授課教師展開相關的情景式引入和講解，從而在一定程度上激發學生對古詩應有的美育效果。小學生已經具備了一定的語言文字學習能力，學生對古典對詩文的自我理解的加深還需要授課教師的引導。

2.創新教學模式

語文課程教學模式的創新對于小學語文古詩教學效果的提高有著巨大的幫助。同時，創新課堂教學模式也是當前新課程改革的要求之一。因此，教師要改變傳統的教學模式，以此來提高學生的學習質量和學習效率。從筆者自身的經驗來看，在小學語文課程教學中可以從以下三個方面入手來進行教學模式的創新。第一，要提高學生的積極性與主動性。教師可以采取提問教學的模式，在課堂上給學生提出幾個問題，讓學生在課后查詢資料進行解決。這樣既可以起到課前預習以及課后復習的作用，又能夠培養學生的自主性和探究精神。第二，可以在課堂上進行情景的創設。例如，在教學《牧童》時，我是這樣導讀的：“童年是純真、美好的時光，你們正經歷人生美好階段。可是你們想知道一千多年前的兒童，他們的童年是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，在他們的詩詞中，展現了一千多年前兒童的生活情境，讓我們一起來分享這份快樂！接下來讓學生朗讀或者背誦古詩，加深學生對古詩的了解。”第三，在課堂上教師可以將學生進行分組，并且根據課程內容提出問題，讓學生以小組為單位進行問題的探討。這可以很好地鍛煉學生的思維能力，同時在小組學習當中，培養學生的團隊協作能力。

3.反復背誦，感悟詩情

古詩一般具有生動形象、短小精辟、內涵深遠、節奏優美的特點，是提升學生審美能力的有效途徑。通過讓學生反復背誦古詩，可以提高學生的想象力，進而使學生的藝術涵養得到提升。書中有云：“書讀百遍而意自現，”由此可見反復背誦對學習古詩有十分重要的作用。在學習古詩時，通讀是基礎，然后在知曉每句的大致含義后讀出古詩中蘊藏的感情，這才是關鍵，是學習古詩的重要環節。例如在學習《梅花》時，通過讓學生反復背誦，學生很快從詩句中的“梅花”聯想到品行高潔、身處逆境的有志青年，同時將“凌寒怒放”看做頑強的斗爭精神。由此，生活中的堅強意志教育以一種形象的狀態展現在學生面前，很容易就可以達到教學目的。

4.展開聯想，培養學生的表達能力

在教授學生古詩時，教師要注意把握古詩內容，通過巧妙設計，培養學生的想象力、觀察力，并加強對學生表達能力的培訓。例如在對《春曉》這篇古詩進行總結時，教師可以引導學生用自己的語言對春天的景色進行描繪。這時，語文教師展現給學生一幅幅帶有春天景色的圖片，讓學生充分發揮想象力，對春天的景色進行語言描述。學生通過對春天景色進行語言描述，不僅培養了學生的表達能力，還為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎。

5.加強實踐教學

要提高小學語文古詩教學的效果，還需要加強實踐教學。筆者發現，在當前的小學語文古詩教學當中，只側重于理論知識的教學。這樣的教學方式，不僅較為枯燥，同時也讓學生難以理解古詩的含義，對學生的古詩學習造成了極大的阻礙。因此，教師在進行教學的時候，一定要充分考慮到小學生所處年齡階段的特點，通過更加直觀地方式來進行教學，才能讓學生真正理解古詩的含義。而要做到這一點，教師可以采用多媒體教學的方式，通過聲音、影像、圖像等方式，讓學生可以直觀地了解古詩中的意象和景致。若是有條件，教師也可以帶領學生走出課堂，在戶外中感受古詩中所描繪的景象。這不僅符合小學生的年齡特點，同時也能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中。

綜上所述，古詩文作為中華民族文化的瑰寶，對于小學生學習古詩文非常重要，因此，教師應該發揮主動作用，將學生的學習興趣激發起來，從而培養學生熱愛祖國的古代文化。

參考文獻：

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