在中職數學教學中融合信息化技術的措施

林桂琴

摘要：中職數學《課程標準》明確提出：“適度加強計算器和現代信息技術的應用”、“注重與現代信息技術的整合”。本人通過下面三個措施融合了現代信息技術，有效地改善教學內容的呈現方式，改進教學過程和學習方式，創造學生參與的機會，幫助學生理解數學知識，提高數學課堂效率。

關鍵詞：視頻資料；教學交流平臺；游戲闖關；作圖軟件

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0015-02

數學課堂通過融合信息化技術，可以呈現教科書以外的內容，向學生展示在生活中難以觀察到的圖形，幫助學生拓展視野、隨時隨地反復學習還沒掌握的知識點、理解教學的思路。本人總結得到三個措施可以有效融合現代信息技術，促進中職數學的課堂教學改革，提升課堂效率。

1.通過有趣的視頻資料呈現教學內容促進融合信息化技術

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們活動強有力的動機之一。目前我們學校是與“泛雅超星平臺”合作，學生可以通過掃描“學習通”二維碼進入平臺參與學習。但是，如果平臺沒有足夠的吸引力，學生們很快就不會主動參與到平臺來進行學習。因此，教師要努力豐富教學交流平臺的內容，吸引學生的學習興趣。例如，本人在教學“等比數列應用”時，通過查找資料，獲得一個動畫視頻有效促進學生掌握重點教學內容。視頻資料是：“楊帆去應聘，打算利用等比數列知識獲得巨額收入。他和老板約定，第一天工資2分，第二天工資22分，第三天工資23分，第四天工資24分，以此類推。第三十天，當楊帆打算去找老板拿工資“2+22+23+24+...+230”時，沒想到，老板給他的工資是“0.02+0.022+0.023+...+0.0230”。通過這個視頻，學生可以體驗到學習等比數列的重要性，又可以獲得良好的情感體驗：誠實勞動，不耍小聰明。教師在教育教學活動設計中要注意始終把“學生獲得感”放在最主要的位置。學生通過平臺，可以真正感受到課程內容的有趣性，就可以更多地獲得對交流平臺的美好感受。再如：本人在教學“復利計息法”時，從網絡上下載了一個視頻資料作為案例。“巴菲特保證每年獲得比上一年多20%的收益，經過20年，財富就積累超過原來本金的多少倍？”安排學生通過計算，獲得收益y=y0（1+20%）20=y01.220=38.33y0，是原來的38倍多。這個視頻顯示巴菲特的方法會比很多獲取高利貸的行業領先很多，而且持久性強。學生通過觀看視頻資料，在娛樂中獲得知識。目前，要找到匹配的視頻資料配合課堂內容進行教學，有一定的難度，要教師自己制作視頻，難度就更大了。這種情況在一定程度上，阻礙了在數學課堂中應用信息化技術的程度。

2.熟練使用交流平臺自帶的智能功能，促進融合信息化技術

教師辛苦找到匹配的相關材料后，只有熟練掌握平臺自帶的智能功能，備課時才會把應用交流平臺當做習慣行為，才會帶動學生習慣使用平臺完成學習任務。比如，發布在教學平臺上的視頻資料，在播放時，可以穿插一些供學生思考的問題，引導學生深入認識學習任務。教師很方便就可以實現從目標需求的角度設計相關的教學活動，進而增強學生個體在教育教學活動中的體驗性、成長性，展示了信息化教學技術的重要作用。

例如，本人在平臺上傳楊帆應聘的視頻時，設置如下問題：在楊帆上班30天后要去拿工資時，請回答1.按照楊帆的想法，楊帆可以得到多少工資？2.要是老板拿不出楊帆想要的工資，楊帆會如何處理？在老板很有智慧地問楊帆“你的工資第一天是不是0.02元？第二天是不是0.022元...”時，本人又設置如下問題3：按照老板的想法，楊帆可以得到多少工資？問題4：要是老板拿給楊帆1元的工資，楊帆會如何處理？你的感想如何？網絡教學平臺自帶的評價系統，讓學生可以即時感受學習的效果，多種答案的出現，進一步促進教師與學生之間的互動交流評價，帶領學生進入良好的學習狀態。

3.設置游戲闖關活動和利用作圖軟件是融合信息化技術的重要手段

教師要把教育活動調頻到“學生頻道”，必須針對中職學生比較注重形象思維，以及比較喜歡挑戰等特點，在教學活動設計過程中，盡量使用操作簡單的教學軟件，融進學生喜歡的活動方式。例如：本人在教學等額本息還款法時，為了讓學生可以熟練掌握等額本息法的計算方法，設置一個游戲闖關活動，學生可以通過回答問題正確，獲得分數達標就可以進入商場選購免費商品。這樣，在促進學生的參與互動中將教學目標變成學生的自覺追求。

幾何畫板和GeoGebra是很多數學老師常用的教學課件制作軟件，是可以讓學生愛上數學的互動教學工具，能把一些平時不能呈現的圖形運動過程很直觀地展現于學生面前。作圖軟件規范和準確的繪圖功能，可以讓學生輕松看到、摸到數學，讓他們能更好地理解和掌握該圖形的一些知識點。例如：在教學指數函數的性質時，在GeoGebra軟件上作圖，可以動態顯示各種狀態，可以有效增加課堂的教學內容容量。圖中通過設置底數，快速完成y=2x，y=3x，y=5x，y=8x，以及y=0.2x，y=0.3x，y=0.5x，y=0.8x，的圖像，方便學生觀察指數函數的圖像特點，從而快速得到指數函數的性質，顯示出信息技術在教學中的重要作用。學生通過手機端容易下載軟件方便使用，做作業時，要求學生要懂得列表后使用鉛筆描點連線，再借助于作圖軟件，校對自己的作圖是否正確，既提升學生的識圖能力，又可以熟練借助軟件對圖形進行研究。

要在數學教學中融合應用信息化技術，不僅需要教師積極探索并積極參與，更需要學校整體的支持。邀請專家對教師進行培訓后，再開展相關競賽活動促進教師普遍深入運用信息化技術，可以有效促進教師隊伍信息化教學水平的整體提升。經過本人的實踐，要在信息化教學平臺編輯數學公式難度比較大，同理，對于數學，學生們也不愿意在平臺上編輯數學式子。所以，數學任課教師對教學交流平臺普遍不看好。本人是在多次參加信息化技術培訓后，慢慢才領悟到信息化技術的巨大功能，并認識到教學實現智能化是時代的必然要求。訊飛公司研發的智能化教學設備，已經可以有效捕捉到學生學習的狀態，方便課堂上教師及時調整教學進度，同時，智能化教學系統可以即時記錄教師的教學狀態，方便教師的教研。

雖然智能化教學技術離我們越來越近，但是，很多數學課程的資源還有待開發。本人已經感受到在中職數學教學中融化信息化技術的積極作用，期待更多的教師通過實踐，努力創造條件，展現知識形成和發展的過程，利用信息化技術，提供給學生更多的機會去親身感受和體驗，促進學生在學習活動中獲得新知、掌握技能、發展情感。總之，只有教師們積極學習信息化技術，共同豐富中職數學資源庫的內容，才可以推進中職數學教學的改革。

參考文獻：

[1] 《中職數學課程標準》.