“不務正業”的教育管理之道

謝婧

為教育者，勢必“傳道授業解惑”，以引領學生專心向學為己任，否則，即是不務正業。然，遇到在文化學習上沒有天分、沒有興趣的學生，又該如何呢？填塞式教學？刻意引導？放任自流？我想談談自己“不務正業”的教育管理之路。

以下是述三個孩子的故事。

第一個孩子是我2006年實習時遇到的菲菲。長沙外國語學校，每年為湖南輸送很大一部分學生到國外留學，菲菲的父母是懷揣留學夢的家長之一。我在這個學校擔任初二（1）班實習班主任僅一個月，活潑開朗、大方聰明、樂于助人的菲菲第一天在課堂上的機智發言就吸引了我的注意。然而，一天巡堂，我意外發現菲菲在生物課上埋頭畫著什么，甚至我站在窗口許久，她都沒有察覺。課后少不了要進行一番詢問，菲菲卻攥緊了衣角，揚起笑容對我說：“老師，謝謝你的關心，是我上課走神了，以后不會了。請您放心。”我對菲菲的坦然感到詫異，心里懷著些好奇，不知不覺間加大了對菲菲的觀察力度。偵探式的“跟蹤”讓我發現了孩子的秘密。雖然不再在課堂上畫畫，但是每天中午菲菲都沒有回宿舍午睡，她總是背一塊畫板，坐在校園的一個小山丘的樹下聚精會神地發呆、畫畫。我悄悄繞過大樹從后面走近，發現畫板上是一件色彩絢麗、很有特點的衣服。雖然我不懂繪畫技巧，但我能看出來，那是一張宴會的服裝設計圖。

像許多背負著父母親夢想的孩子一樣，菲菲懂事地選擇了替長輩圓夢，卻阻止不了自己對服裝設計的熱愛。同樣是不能圓夢，沒有走上考古學習道路的我斟酌再三，撥通了菲菲父母的電話。一個實習老師對于家長的決定“指手畫腳”，我顯然有些不太自信。然而，菲菲父母很有耐心地傾聽了我的看法。令我驚訝的是，他們很早就知道了孩子的心愿。不過，他們認為在中國要成為一位能闖出名堂的服裝設計師太難了。當時的我可能太“一根筋”，很不禮貌地直言：“你們今天讓菲菲選擇留學，不正是因為當年自己沒能出國深造嗎？現在，不讓菲菲試一試，又怎么知道她行不行呢？也許，孩子愿意為了服裝設計夢去克服那些我們不愿觸碰的苦呢？……”電話那頭陷入了久久的沉默，我已忘記當時是怎么掛上的電話。但是，大概一個星期之后，正在準備畢業實習報告的我被一個跳躍著闖進門來的女孩打斷，被興奮漲得滿臉通紅的菲菲大聲地喊道：“老師！爸爸媽媽終于讓我學服裝設計了，他們還給我報名旁聽湖南師大服裝設計專業！”

之后，菲菲一邊堅持在長沙外國語學校學語言，一邊奔跑在湖南師大的服裝設計系和各種發布會的秀場，很忙、很累，但她覺得很滿足。2014年1月，我收到一個好消息，菲菲拿到了英國倫敦時裝學院的錄取通知書。

第二個孩子是我畢業后帶的第一個班里的孩子。阿嘉，高而壯，滿臉青春痘，眼里盡是對周圍一切的不信任，易怒，一觸即發，成績一塌糊涂。說實話，個子小小的我，不太敢輕易靠近，不太敢探究這種性格后面隱藏的原因。

機會總是有的，一次以我開頭、針對早戀的交流會后，阿嘉找到了我。那是一個加班后的晚上，整棟教學樓里只剩下我還在改著作文，阿嘉突然出現在門口。我詫異他為何那么晚沒有回家，他說想跟我談談早戀。原來，阿嘉的父母感情不和，常年吵架，為了賺錢忽略了孩子的成長。阿嘉長期缺乏父母親的關愛，最近對一直關心他的表姐（舅舅的繼女），這個沒有血緣關系但必須稱呼表姐的女孩產生了愛慕之情。他害怕這種病態的感情最終會影響自己與表姐的關系。說這話的時候，阿嘉頭低得埋到了胸前，說話也斷斷續續，像個犯了大錯的孩子。

那晚，我們談了很久。我告訴他那不是愛情，是一種依戀，如果他能在某些方面取得成績，轉移注意力，也許就可以慢慢正視這種感情。說到這里，阿嘉一直低著的頭突然抬了起來，眼睛里光芒閃耀，急切地抓住我的胳膊：“我喜歡B-BOX，從學《口技》的時候聽到你播放的口技聲，我就開始關注網絡上各種B-BOX。我還自學了幾種技巧，不信，你聽……”阿嘉的口技展示很青澀，甚至都不能成調，但是，我從表演著的阿嘉身上看到了從容，從眼睛里看到了熱切，我知道，他是真的喜歡這種在當時的珠海還未流行起來的表演方式。

我決定說服阿嘉的父母，目前的阿嘉也許只有走“興趣”這條路才能打出一片自己的天空，獲得自信和希望。因為阿嘉的成績一直難有起色，無暇顧及孩子的阿嘉父母倒是很快認可了我的建議。

一個零基礎者要學B-BOX當然不可能只靠“支持”二字就輕輕松松成功。我和阿嘉花了很多時間一起找技巧攻略、視頻，阿嘉也真的很賣力，常常一個人在房間練習到很晚。為了鼓勵孩子，幫孩子找到自信，2010年的校運會入場式中，我大膽地啟用他的一段現場表演。雖然當時在運動會中使用街舞和B-BOX等元素備受爭議，但阿嘉練習了上千次的表演還是贏來了眾多老師和同學的掌聲。

時光在日復一日的學習和練習中悄悄流逝，阿嘉的技藝和成績也隨著自信的回歸不斷提高。畢業后的阿嘉參加了珠海市B-BOX大賽，自學成才斬獲冠軍，2014年開辦了珠海首家B-BOX培訓機構。我想，他未來的路一定會開滿鮮花。

第三個孩子瘦瘦小小，寡言，但很實在，叫小樂。初一第一天入學時，發現這個孩子居然不會寫自己的名字，我就一直想，這個孩子以后可以干什么呢？

初一的孩子剛入學，搬動桌椅的時候總是容易發出很大的響聲，我發出了設計桌椅消聲器的倡議。也許很多孩子把我的這個倡議當作了一句玩笑話，但是，第二天早上，我發現小樂的桌椅穿上了一雙黃色的“小鞋子”。細問之下，才知道，這雙“小鞋子”是小樂用小學的校服袖口手工縫制的。很快，大家也都被小樂漂亮的“小鞋子”吸引了，紛紛圍了上來。趁熱打鐵，我鼓勵他給大家上一節“如何制作桌椅小鞋子”的課。小樂有些害羞，但還是笑著點了點頭。

這節我特意安排的活動課，在第二天的自習課拉開了序幕。同學們帶來了小樂布置的針線和材料，坐在課桌前認真看著小樂演示，不時提幾個問題，小樂也總是耐心地回答。接下來實際操作的過程中，小樂笑意盈盈地穿梭在各個桌椅前，指導并幫助同學們做“小鞋子”。更讓我驚訝的是，他還細心地帶來了一些備用的針線和材料。奔忙在各個課桌前的小樂，恬靜的臉上散發著自信的光芒。

小樂后來進了一所職業中學，專門學習縫紉，對這樣一個細心的孩子，我想我不必再擔心他的未來了。

興趣教育學認為，興趣是“兒童身心成長的能量供給、快樂驛站”，通過興趣可以積極有效地引導和鼓勵學生學習和生活。了解每個孩子的興趣，評估他們在興趣上所擁有的天賦及他們可以為興趣付出的努力，從而為學生的興趣盡己所能，我在班主任成長道路上“不務正業”，只為花開。