四個驅動釋放掛牌督導熱效應

郭煥平

自從擔任南漳縣第六督學責任區(qū)責任督學以來，我努力學習各種政策法規(guī)、參加各類培訓，不斷提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在深入學校開展掛牌督導時，我針對發(fā)現(xiàn)的一系列問題，通過多次調研和反復論證，結合學校實際，創(chuàng)新工作舉措，注入活水源泉，多維度運用四個驅動，切實提高掛牌督導實效。

精準驅動，捕捉立德樹人生長點

在督導過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學校德育工作存在“高大全、假大空”，組織形式、德育渠道、方法途徑虛化的問題。于是，我一方面指導學校分管德育的副校長深入學習《中小學德育工作指南》，幫助學校進一步完善德育活動序列化方案；另一方面，要求學校遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，結合自身實際，按照“月有主題、周有項目、分層推進”的要求，精準確定德育工作目標和內容，持之以恒地開展德育活動，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。

例如，我指導武安鎮(zhèn)武東小學結合時間節(jié)點，精心設計，按月擬定德育活動主題。1月，開展辯證唯物主義觀點啟蒙教育；2月，開展心理健康教育；3月，開展理想信念教育；4月，開展生態(tài)文明教育（結合地球日）；5月，開展感恩教育（結合母親節(jié)）；6月，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（結合端午節(jié)）；7月和8月，開展社會實踐活動；9月，開展良好行為習慣養(yǎng)成教育；10月，開展社會主義核心價值觀教育（結合國慶節(jié)）；11月，開展科學教育；12月，開展法治教育（結合法制宣傳日）。依據(jù)活動主題，量身裁衣，通過開展知識講座和競賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽、唱紅歌、看影片、參觀德育基地等豐富多彩的活動，拓寬德育渠道，夯實青少年思想道德建設的基石。

精準驅動實施德育督導，促使學校努力優(yōu)化德育工作環(huán)境，逐步深化全員德育的觀念，營造濃厚的德育氛圍，切實發(fā)揮榜樣示范作用，提高了德育工作的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

精細驅動，沖擊質量提升制高點

針對督導過程中發(fā)現(xiàn)的少數(shù)學校常規(guī)監(jiān)控流于形式、檢查指標過于粗放等問題，我跟學校協(xié)商、溝通，確定了以教育科研為先導，以課堂改革為抓手，以過程監(jiān)管為重點，以提高質量為目的的整改措施。特別是以嚴抓常規(guī)監(jiān)控為著力點，對教師備課、學生作業(yè)批改的檢查結果既要求有量的記載，又要求有質的評價，對每一位教師、每個教研組既要肯定優(yōu)點，又要指出缺點，還要提出整改措施。

例如，針對武安鎮(zhèn)雙柏小學存在的問題，我建議學校將“三維”目標、重點難點、方法選擇、備課時數(shù)、教學反思、人性化評語、輔導記錄、檢測質量分析報告、聽課數(shù)量等，全部納入教學常規(guī)考核，每個考核指標均進行量化評分，教學常規(guī)監(jiān)控內容實現(xiàn)全覆蓋。嚴格落實周檢、月查制度，狠抓教學常規(guī)落實質量，檢查結果與教師評優(yōu)評先掛鉤。

精細驅動實施教學常規(guī)督導，有利于各個教研組及時掌握教師教學進度、教師教學行為開展情況和教師教學水平提升情況。學校通過對各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，有的放矢，及時修訂完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，保障學校教學質量穩(wěn)步提高。

精深驅動，筑牢安全防線平衡點

針對督導過程中發(fā)現(xiàn)的少數(shù)學校安全工作存在時緊時松、此緊彼松等問題，我指導學校牢固樹立“安全第一”的思想，從強化安全管理入手，通過明確責任、落實措施，立足防范，變“堵”為“疏”，形成群防群治保平安、齊抓共管促穩(wěn)定的安全工作格局。

例如，武安鎮(zhèn)清泉小學在督導后的整改中，對安全隱患排查采取“一日四查”模式，即執(zhí)勤教師一日一排查、值周領導一日一檢查、分管安全領導一日一督查、校長一日一抽查，層層監(jiān)督，努力實現(xiàn)無縫隙、全覆蓋。又如，長坪鎮(zhèn)完全小學采取“6個一”模式，即通過擬定一條宣傳標語、做好一塊展板、開好一次班隊會活動、上好一堂安全課、寫好一封致家長信、講好一場法制講座，確保安全工作不留死角、不存盲區(qū)。

精深驅動實施安全教育督導，促使學校領導進一步端正思想、強化責任、提高認識，營造校園安全人人有責的良好氛圍；形成分工明確、各司其職、周密部署、措施到位的安全工作新局面。

精品驅動，夯實內涵豐富落腳點

針對督導過程中發(fā)現(xiàn)的部分學校存在特色不“特”、同質化傾向嚴重、文化氛圍不濃等問題，我跟學校領導班子多次召開協(xié)商會，共同挖掘學校特色與內涵，引導學校在“辦特色教育、創(chuàng)精品學校”的辦學目標引領下，植根鄉(xiāng)土，結合當?shù)厝宋馁Y源和歷史文化積淀，在興趣小組活動和“一班一品”有機融合的基礎上，確定特色發(fā)展項目，確立文化主題。在辦學過程中分層、分階段逐步實施，不斷提升文化品位，進一步豐富辦學內涵。

例如，九集鎮(zhèn)中心幼兒園依據(jù)家鄉(xiāng)的一口“美人井”，挖掘提煉出了“美人泉文化”主題，通過創(chuàng)建“泉之韻”環(huán)境文化、“泉之動”課程文化、“泉之美”活動文化，讓“美人泉”文化的精髓滲透到幼兒園的每一個角落，使其循序漸進、持之以恒地滋養(yǎng)幼兒心靈、涵養(yǎng)幼兒品行。

精品驅動實施學校特色督導，在很大程度上扭轉了千校一面的學校發(fā)展頹勢，促使責任區(qū)內學校出現(xiàn)了“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的特色發(fā)展新局面，提升了學校的發(fā)展力和影響力，豐富了學校的辦學內涵。

四個驅動的靈活運用，充分發(fā)揮了責任督學的目標引領作用，全面落實了責任督學的真督善導作用；促進學校不斷增強育人實效，逐步規(guī)范辦學行為，同步提升辦學水平，切實提高了人民對教育的滿意度。