基于學生核心素養的小學英語教學策略研究

熊志玲

學生核心素養培養的提出，是強調立德樹人，促進中國特色社會主義教育事業的核心所在。英語教學中，教師應以學生的學習興趣為出發點，培養學生的學習信心，使之養成良好的學習習慣，獲得學習方法，使其自主學習能力和合作能力得到發展。學科的學習不僅是傳授知識和技能，還要培養學生的綜合能力。

一、小組合作培養團隊精神

在英語課堂教學中，我們經常讓學生進行小組合作學習，按照能力好、中、差進行編組，每人各有分工，設立一名組長進行學習任務的調配，讓他們發揮集體的力量，互助學習，實現共同進步，同時培養合作意識和團隊精神。當小組接到學習任務時，共同商討和研究，有效分析和解決問題，然后進行展示和交流。比如學生分角色朗讀三人對話，當學生能夠完全理解和勝任對話中的角色之后，再編寫對話： Please work in groups of three. One is a foreigner， the other two ask him some questions. For example： Whats your name？ How are you？ Where are you from？ etc.

二、巧妙引導促進學生學習

教師在課堂教學中進行巧妙的引導，不僅僅是為了突破難點，其關鍵是讓學生掌握學習方法，學會學習，這樣的課堂才是高效的。例如，在學習“Zoo”的故事情節中，為了讓學生學習新詞tall的讀音，我不是直接教授，而是讓學生讀ball的讀音，然后探索tall的讀音，通過這樣的引導，學生就掌握了 -all這種字母組合的讀音。如果我們直接教授單詞的讀音，讓學生死記硬背，那么再碰到類似的問題，他們還是不會。培養學生核心素養，應把學生學會學習作為重點內容，凸顯其重要性。

三、利用閱讀培養人文素養

對于閱讀我們應該首選課外閱讀，引導學生從能讀逐漸到會背，模仿老師讀，模仿多媒體讀等，同時要在音調方面進行指導和糾正，然后加強訓練，做到有感情地朗讀課文。其次要選擇適宜閱讀的材料，適當引入課堂，以豐富教學內容，激發學生閱讀興趣。選擇的標準是難度符合學生的能力水平，內容與教材相關，可以作為拓展提升的材料，也要符合學生學習興趣和生活實際。然后，教師指導學生閱讀，比如閱讀“His Name Was Steve Jobs”這篇文章，引導學生以時間為線索進行閱讀，抓住關鍵詞when， where， who， what， how， why等。最后進行閱讀評價，可以對個人評價，也可以對小組評價，發放小星星、小紅旗、小笑臉等，這些看似不大的東西能使教師的獎勵具體化，使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提升人文素養。

四、參與活動培養學生的實踐能力

學校要積極創設良好英語語言環境，讓學生自覺地看英語、學英語和用英語，例如，利用校園廣播播放“每日一句英語”“每周一歌”，學生學習常用語句，學唱英語歌曲，了解這些歌曲的背景，豐富閱歷和知識儲備。其次還可以組織英語聚會、英語游戲、朗誦、歌詠、聽力、演講、猜謎、傳令、情景對話、表演小品等活動，這不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生有機會在實踐中運用和拓展知識。最后，在英語日開展相關活動，比如設計英語小報、雙語宣傳畫大賽、英文賀卡制作賽、英文歌曲大賽、英語技能大賽等。通過不同活動培養學生的英語實踐能力，是英語學習和拓展的需要，無論是學校還是班級活動，都可以讓學生形成一定的英語綜合能力。

五、利用活動培養學生情商

情商的范圍包含了情緒和人際關系的管理等，英語教學中我們要注重這方面的滲透。例如：在課堂上我為學生講解服飾的相關內容，安排學生課后練習，學生可以自由結合成小組準備“Fashion Show”.每組學生推選一至兩名同學當時裝模特，其余同學做服裝策劃及英語講解員。第二天課堂氣氛非常熱烈，時裝模特穿著不同顏色、不同款式的服裝，戴上號碼牌到講臺上進行時裝表演。我當主持人問：“What is No.1 wearing？ What colour is it？”臺下答對的學生可以做主持人，繼續比賽。最后評出最佳服裝策劃獎、最佳模特、最佳英語講解員，選出積分最高的小組為總冠軍。在活動中，學生不僅能夠將各種服飾單詞與實物聯系起來，還能練習這些單詞的寫法與讀音，并動手裁剪、動腦設計、自主搭配作品進行展示，培養了學生的表演才能和自信。通過合作、交流、展示，學生初步形成領導力，增強溝通能力，從而促進情商的發展。

責任編輯 魏文琦