產教深度融合，打造職業教育優質品牌

朱守鋰

在粵港澳大灣區建設的背景下，如何構建大灣區現代職業教育和培訓體系，實現產教融合、校企合作和產學研一體化，打造職業教育優質品牌，成為本屆峰會職業教育和培訓分論壇中專家探討的熱點。

優化：專業動態調整機制

科學設置和調整專業機構，使之適應乃至引領產業發展，是加快發展現代職業教育和促進產業優化升級的重要舉措。中國教育科學研究院職業教育研究所所長孫誠指出，應該推動學科專業建設與產業轉型升級相適應，建立對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，促進學科專業交叉融合，加快新工科建設，同時要推進專業的標準化、規范化以及品牌化建設。

專業的調整和優化，需要具有前瞻性和科學性的理念指導。華南師范大學職業教育學院院長陳偉進行了學術層面的理性思考，提出了融合應是指向教育目標、教育功能、教育價值的融合，而職業教育是圍繞“衣食住行、吃喝玩樂、生老病死”的教育，應調整產業結構，優化專業設置。

專業的設置和發展，還需要社會各界的多方參與，在物力、人力、財力和智力方面，給予參考和建議。“大灣區建設的過程也是產業不斷調整優化升級的過程，因此，應本著專業對接產業的思路，科學設置專業、調整優化產業。” 廣東省教育研究院副院長李海東表示，專業設置或專業動態調整中最基礎的是“進行社會調查”，但僅憑高職院校的財力、人力的配備難以實現這一龐大的工程，因此，應建立大灣區職業教育專業設置指導委員會，為職業院校專業設置提供專業而不帶強制性的建議。

專業的建設和定位，最終需要依托學校的具體執行和科學落實。作為一線的學校代表，深圳信息職業技術學院院長孫湧認為，專業內涵建設有兩個目標定位，一是基于產業主流技術的定位，二是職業崗位能力要求。根據這兩個定位，決定構建投資平臺，共享政府、企業的教育資源。深圳職業技術學院副院長馬曉明提供了具體的案例：深職院有80%的專業圍繞深圳市四大支柱產業以及戰略性新興產業進行設置，特別側重珠江東岸電子信息產業，因為這是深圳高新技術產業最發達的產業，也是學校從人才培養中支持力度最大的產業。

細化：職業教育培訓體系

職業培訓是解決勞動力供給側和現代產業需求側之間結構性失衡問題的一劑良方，通過賦予社會勞動力新的職業技能，能夠有效解決新業態、新技術、新工藝帶來的新需求，這將為大灣區的長遠發展提供有力的人力資源支撐。

在職前教育階段，職業教育扮演著重要的角色，為經濟社會培養和輸出源源不斷的人力資源。李海東認為，要充分發揮職業教育特別是高等職業教育在人力資源開發方面的作用，對接大灣區現代經濟體系和現代產業體系，通過職業培訓提升勞動者綜合素質，大規模培養行業企業急需的高端技術技能人才。廣東技術師范學院副院長戴青云提出產教融合是創新鏈、產業鏈、技術鏈、人才鏈的四鏈融合，產業工人將被機器人倒逼得不斷向上轉移，因此，人才供給側需要不斷改革。

在職后教育階段，職業教育承擔著重大的使命，為促進和發展職業培訓不斷補充著新鮮血液。孫誠認為，對職業院校來說，開展職工培訓有助于更好服務區域經濟發展，有助于提高資源利用效率，有助于促進課程開發和師資隊伍的建設，還有助于提高教育質量和社會聲譽。廣東開放大學（廣東理工職業學院）校（院）長劉文清提出職業院校要高度重視職業培訓，要聯系構建粵港澳大灣區終身學習體系，面向全民終身學習，構建大系統、大平臺、大樞紐、大聯盟，實現優質資源在大灣區內共建共治共享。

深化：開放合作實現共贏

粵港澳大灣區不僅承載著輻射帶動泛珠三角區域合作發展的戰略功能，也是國家借助粵港澳國際窗口實施開放型經濟新體制的重要探索。廣東省教育研究院職業教育研究室副主任杜怡萍認為，開放合作，是大灣區職業教育發展的基本原則。一是要尋求粵港灣區內職業教育更廣泛的交流合作。二是職業院校要大量吸收高素質人才提升教師隊伍水平。三是職業教育要成為大灣區建設“一帶一路”樞紐，構建“走出去”“引進來”雙向平臺。

多方合作，資源聚集，能為職業教育厚植創新發展的土壤。暨南大學產業經濟研究院院長顧乃華認為，破解產業發展的瓶頸必須依靠創新，構建政府、市場、產業、高校、金融多種要素融聚的“造血”式集成創新體系，形成產學研用相互支撐、相互拉動、相互激勵、競相發展的創新模式。

深化開放，擴大格局，能為職業教育打開持續發展的視野。香港職業訓練局語文中心主管邱小燕從職業訓練到專才教育，詳盡介紹了香港的職業教育。她認為，構建大灣區現代職業教育和培訓體系，應建立一套粵港澳大灣區互認的資歷架構：在職業標準及資歷認可方面深化交流與合作，包括開發與完善《能力標準說明》，探討互容與互認的可行性。