依托課程基地發展“適合的教育”

【摘 要】辦學理念是學校發展的靈魂，是學校發展中的一系列教育觀念、教育思想及其教育價值追求的集合體，是自主建構起來的學校教育哲學。構建適合學生發展的教育是南京市第二十七高級中學發展的根本，通用技術課程基地的建設為學生的充分發展提供有力保障。

【關鍵詞】辦學理念；課程基地；特色發展

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）51-0065-03

【作者簡介】吳衛兵，南京市第二十七高級中學（南京，210001）校長，高級教師。

創建于1943年的南京市第二十七高級中學是一所辦學歷史悠久、文化積淀深厚、辦學理念先進、辦學績效顯著的江蘇省四星級普通高中，在長期的辦學實踐中，經歷了內涵上由教材的適合，到教學策略的適合，再到教育思想的適合的逐步充實、提升、擴展的過程；經歷了由以教育者為主體，到以尊重受教育者為本的教育理念的回歸過程；經歷了感性的單項實施，到理念引領、高水平踐行的過程。全校上下都形成了這樣的共識：每一個學生都有成功的潛質，通用技術課程基地的建設就是要利用這一平臺，發現與發展每一個學生創新的潛質，為每一個學生的成功鋪平前進的道路，為每一個學生的成才創造最佳條件。

一、打造通用技術課程基地，為“構建適合學生發展的教育”夯基

學校從適合學生主體發展、充分凸顯科技特色的角度出發，不僅創建“適性多元”的校本課程體系，同時也形成了“四并重四滿足”的課程特色。行政班與教學班并重，以滿足學生的歸屬感和榮譽感；校情師情與生情并重，以滿足學生的選科需求；必修課與選修課并重，以滿足學生夯實基礎的需求；課內外校內外并重，以滿足學生研究性拓展學習的需求。集中發力，凸顯特色，我們以現有的技術教育優勢為基礎，著力打造江蘇省通用技術課程基地，使其不僅成為我校學生通用技術課程開設、“STEM”課程實施、科技活動開展及綜合實踐活動的實踐場所，同時也成為面向全市、省、全國乃至國際的技術教育實踐展示的窗口。

1.突出課程功能，做實課程基地。

課程基地建設以通用技術課程標準為依據，充分滿足必修課程和選修課程開設的基本需求。我們堅持實踐室建設必須為課程服務的宗旨，突出基地的課程功能；堅持南京師范大學顧建軍教授提出的通用技術課程基地建設要堅持三個“面向”的提議，以實踐室為載體，全面完成通用技術課程教學，努力滿足學生實際需求，充分發揮課程基地的引領作用，做實通用技術課程基地。

2.強化基礎建設，滿足基本需求。

在課程推進的過程中，通用技術實踐室建設和管理方面還普遍存在著只硬不軟、只看不用、只用不管、只做不展、只見技術不見文化、只見設備不見耗材、只有傳統工藝裝備不見現代工藝裝備等問題。因此，我校的課程基地建設的主要目標是構建集實踐性、體驗性、開放性、自主性、先進性和研究性于一體的師生共用的高中通用技術“新型課堂”，強化課程基地的基礎建設，以全面提高學生技術素養和創新能力為宗旨，以建設高質量的高中通用技術實踐室為基礎，通過師生看、做、學、悟進一步豐富技術課程的教學方式，以基地拓展課堂教學形式，改變教師為中心、教材為中心、課堂為中心的傳統教學方式，使師生在技術文化的氛圍中體味技術、學習技術、應用技術、感悟技術，使學生在合作學習中，提高學習能力、分析能力和解決實際問題的能力，努力培養學生的實踐能力、創新能力，為通用技術教師進行科學研究提供硬件和軟件支持，滿足了師生開展技術活動的基本需求。

3.關注特殊需求，凸顯“基地特色”。

通用技術課程的選修模塊是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，著眼于不同學生的不同發展需求，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐機會，拓展學生的技術經歷，提高學生理論應用于實踐的能力。在選修課的開設上，多數地區的學校集中于“電子控制技術”和“簡易機器人制作”等課程，但隨著國家城市化進程的不斷推進，城鄉經濟建設的發展和人們生活水平的不斷提高，學生對“現代農業技術”“汽車駕駛與維護”等冷門選修課程必然會形成較大的需求，所以我校課程基地在逐步建設和完善所有的選修課程的實踐基地的基礎上，重點打造了“汽車駕駛與維護”“現代農業技術”兩個特色選修課程的實踐室和相應的校本化課程建設，已在全國選修課程建設中形成引領之勢，凸顯了我校課程基地特色。

二、構建學校特色文化，為“構建適合學生發展的教育”護航

教育的根本目的是塑造、發展人。中科院院士楊叔子先生曾指出：“學校的根本任務是什么？一是教會學生如何做人；二是教會學生如何思維；三是教會學生掌握必要的、高層次的知識以及運用這些知識的能力。”說到底，就是為了學生的發展。學校的發展也就是為“構建適合學生發展的教育”護航。

1.因地制宜，打造儒雅校園。

“衣冠文物，盛于江南；文采風流，甲于海內”的秦淮河畔夫子廟，因其得天獨厚的地域人文優勢，文人薈萃，儒學鼎盛。我校坐落其境，在繼承中發展，在實踐中創新，不斷傳承儒雅學風，推行儒雅文化，營造儒雅校園，讓儒雅之風感染學校每一位師生，使得每一人都能“胸蘊儒雅，心存天下”。

2.發揮優勢，建設智慧校園。

2013年，我校被省教育廳批準為“江蘇省通用技術課程基地”，2015年被南京市教育局確定為南京市中小學科技創新“星光基地”示范校，2017年被省教研室確定為“STEM實驗學校”。在此基礎上，我校申請的“智慧校園”建設也獲批準，正在籌建過程中，由此，學校在現有優勢的基礎上逐漸形成了技術課程有基地、科技活動有場所、活動開展有課程、校園管理智慧化的科技特色校園文化。

3.注重細節，深化教學管理。

教學質量是學校發展的生命線。一所學校教學質量的高低，在基本環境條件具備的情況下，取決于管理水平的高低。教學管理的實質就是教學過程的管理，教學中我們立足過程，步步為營，環環緊扣，一著不讓，深化一個“細”字，力求通過精細化管理，放大整體功能。

三、發揮示范輻射作用，助力學生的幸福成長

經過我們的努力，我校課程基地建設的影響力越來越大，示范輻射的作用越來越顯著。

一是建設智慧文化。我們充分發揮校園文化的育人功能，在建設智慧文化上精心設計，把科技文化與書香文化相結合。我們還圍繞科技特色，加快硬件和軟件建設，拓展基地的外延功能，加強課程的橫向聯合及綜合和應用。例如基地和化學教研組合作，編寫并開設了以課程基地為依托，以通用技術為載體的面向真實生活的化學與技術選修教材和課程；和生物教研組合作，在課程基地現代農業項目的基礎上，開展了“農業種植進教室”的活動，把種植箱搬進了每一間教室，學生可以根據班級同學的意愿，選擇種植項目，學習各種不同植物的種植要素和方法。相關校本教材正在編寫之中。

我校已成為國內技術教育對外展示的重要窗口。自2013年以來，我校先后接待了來自世界30多個國家的技術教育專家和學者參觀訪問，先后為新加坡的交流學生和香港技術教育教師代表團展示公開課和做技術交流報告。2015年12月，我校成功承辦了“全國通用技術教育年會”。來自國內外的500多名技術教育專家、學者參加了這次盛會，這次大會還同時舉辦了首屆中小學創客展示活動，得到了國際創客聯盟諸位代表和全國通用技術教師代表的好評。

二是打造智慧教師。我校通用技術教師劉海林老師自2006年以來，擔任南京市技裝處通用技術中心組組長、市學科組成員等職務，先后參加了教育部針對福建、安徽等省的國家級培訓授課工作，先后應福建、安徽等20多個省教育部門邀請進行通用技術教師的省級培訓工作；主編了由江蘇人民出版社出版的兩本校本教材；主編和主講了《高中通用技術實踐指導（必修2）》和《高中通用技術實踐指導（必修1）》《普通高中通用技術簡易機器人制作學習軟件》《通用技術必修1課程資源講座》；參加了國家裝備標準的制定工作；獲13項國家發明專利，其中大部分已經投入生產并裝備學校。

三是培養智慧學生。由于我們強化科技教育，激發學生的求知欲望和探索興趣，學生的科技特長越來越顯著。僅以2015年為例，我校劉燕、曹哲研同學獲第八屆國際發明展覽會金獎，田野同學獲第八屆國際發明展覽會銀獎；2015年“吉爾多肽”杯江蘇省高中學生化學競賽中，朱陽鈺、葉涵兩名同學獲一等獎，成果、胥予凡兩名同學獲二等獎，班宗林娜、趙浩東、馮寶軍、吳偉龍4名同學獲三等獎。2015年第四屆南京市普通高中學生研究性學習成果展示評比，潘海嘯等3名同學的“汽車防追尾提示裝置研究”獲一等獎，劉燕等4名同學的“高速公路緊急停車遙控警示裝置研究”獲三等獎，劉夢楠同學的“雙耳水龍頭”獲得第六屆國際展覽會金獎，程學超同學有關“平面推拉門”設計的思路及方法發表在《青少年科技博覽》雜志上，柯開云等多名同學在南京市教研室舉辦的南京市普通高中通用技術作品評比中獲獎。學生的“關于龍蟠中路的疏導方案”“蔬菜的清洗方法”“白鷺洲公園人機關系的調查報告”等引起了媒體的重視和社會的重視，南京電視臺、南京日報等媒體做了相關報道。