創造性復述課文

成艷

摘要：復述是語文課堂教學常用的方法之一。復述運用得當，不僅有助于加深學生對文本的理解，豐富學生的語言積累，教師及時調整自己的教學行為，更有助于提升學生的概括能力、口語表達能力和思維想象能力，是重要的語文實踐活動。但就目前語文課堂教學的現狀而言，不少語文教師在使用這一策略時形式單一，甚至只是把它作為課堂教學的一個點綴，只要求學生復述文本內容，很少或根本不作深度指導與要求。教學評價也多著眼于對文本再現的準確程度。這種簡單的復述，學生興致不高，甚至流于應付。創造性復述則能從根本上改變這一狀況，為語文課堂增彩。那么，怎樣進行創造性復述呢？

關鍵詞：創造性復述；創新

新課標明確指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長?！闭Z文教材中的選文文質兼美，無論是謀篇布局，還是作品形象、意蘊等，都值得學生去品味欣賞。指導學生積累名篇佳作，是豐富學生語言倉庫、提升思想文化修養的有效方式。根據選文的特點，指導學生進行復述也是一個十分有效的語言積累方式。

復述課文，就是學生在理解課文內容的基礎上，對課文內容進行綜合、概括，然后在自己創新的基礎上作適當取舍，再通過自己的講述把課文的精神實質、作者的愛憎褒貶等生動地表達出來。這不僅有助于加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，還能提高學生的想象能力、思維能力及系統、連貫的說話能力。

復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種。它們有著各自的特點和要求，教師要根據教材的內容、學生的特點和訓練計劃，選擇相應的復述方式。創造性復述要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，展開合理想象，充實內容。這有利于培養提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。

那么，教師該如何指導學生創造性復述呢？

一、 改變結構，變化復述

小學語文課本里涉及的敘事性文章，大多采用了順敘的結構，也有一些采用了倒敘的結構。我們在指導學生復述時，可刻意要求學生更改文章原來的結構，將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。這樣的變化使得學生創造的本能得以驅動，復述的興趣大大提升，也培養了學生從整體上去把握一篇文章的能力。

例如《錢學森》一文采用的是倒敘寫法，復述課文時，教師可以要求學生按照時間順序進行復述，變倒敘為順敘，即先復述錢學森的求學經歷，再復述他決定回國報效祖國以及回國時受到的阻撓，最后簡要復述他回國后取得的偉大成就。又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通過桑娜的回答把為什么收養孤兒的前因后果交代清楚。

二、 變化體裁，創造復述

這種改變文體的復述最適合古詩教學?！洞阂瓜灿辍芬辉娭?，詩人敏銳地抓住了這場雨的特征，從各個方面進行描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，從雨的樣子，大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面用優美生動的語言進行敘述性的復述。又如，《大自然的語言》是一篇說明文，學習課文后，我讓學生用敘述的方式（表述得不清楚）復述課文《大自然的自述》，類似的多次嘗試都取得了很好的教學效果。

此外，常見的改變體裁進行復述的還有：詩歌體改為記敘體，說明體改為童話體等。

三、融入導游元素

導游詞是導游向游客介紹自然景觀、名勝古跡和風土人情時所使用的文字材料，為了感染游客，使游客對景點獲得更多更好的認識，它往往融知識性、趣味性、口語化為一體。初語文教材中選入了大量的介紹古今中外自然風光和名勝古跡的文章，因此，我們在教學時可將導游元素融入其中。

吳功正的《阿里山紀行》是一篇介紹寶島臺灣阿里山秀美風光和風土人情的美文，我教這篇課文，先讓學生反復閱讀，理清文章結構思路，然后要求學生以一個導游的身份，向“游客”介紹阿里山。一位同學從阿里山的位置，進山的途徑、方式，山中的水潭、森林等一一道來，而且融入了自己的感情，真有一些導游的范兒。閻伯理的《黃鶴樓》、張岱的《于園》、楊朔的《畫山繡水》等課文，在復述時都可以采用這種方式。對于一些篇幅較長或涉及到的“景點”較多的課文，如李陀的《美麗的西雙版納》、葉圣陶的《蘇州園林》等，可以讓學生選擇自己感興趣的或最有把握說好的片段復述，這樣可以讓更多的學生參與其中，效果會更好。

四、 課本演繹，表演復述

表演可以增加孩子復述課文的興趣，還可以提高學生創造性復述的能力，發展學生的想象力，使學生靈活地運用各種不同的方式表達自己的思想感情，達到培養創造性思維的目的。

《林沖棒打洪教頭》一文，節選自《水滸傳》，故事性很強。為了調動學生復述的興趣，我讓學生當一回“說書人”，用說書表演的形式來復述，孩子們興趣盎然。學生上臺 ，一拍驚堂木：“話說，林沖發配滄州，來到柴大官人家中……”孩子們在練習欣賞喜聞樂見的說書表演中鍛煉了自己的復述能力。

所舉的課例除了要講清自己怎么做的以外，還需要描述這樣做所達到的效果。不能沒有沒有描述，而且描述也不能太籠統。

創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它要求學生更多的創新思維、想象思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鉆研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。

總之，課文復述對于有些敘事性課文的學習有著不可替代的價值，教師們必須清楚地認識復述課文的作用，高度重視課文復述的指導，引領學生在課文復述中徜徉，充分感受課文復述在語文學習中精彩。