淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生思維能力

張佩君

摘要：思維力是智力發(fā)展的重要影響因素，還和觀察力、記憶力、想象力等多方面的訓(xùn)練相輔相成。若想發(fā)展學(xué)生的智力，就需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和拓展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要將語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和思維發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；教學(xué)模式

在當(dāng)前的教育背景下，教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)由以前的給學(xué)生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須注重素質(zhì)教育。教師在授課過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮“以身作則”的帶頭精神，跟隨教育的步伐，積極創(chuàng)新教育理念，主動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)人興趣設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，以多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中要求師生之間加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)師生情誼，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維能力得到更加良好的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，在小學(xué)教育中，教學(xué)手段比較單一，大多是教師主講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是比較普遍的教育現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法阻礙了教學(xué)水平的提升，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考的動(dòng)力，是很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展的。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)根本目的之一，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，那么就不能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活上的一些具體問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于考試重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)手段，并不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，同時(shí)有礙于教學(xué)效果的提升。因此，當(dāng)務(wù)之急，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)不斷提高自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，發(fā)展自身思維，從而全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生思維能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是對(duì)于客觀事物所持有的選擇性態(tài)度，或者對(duì)于某事物或某活動(dòng)積極認(rèn)識(shí)、積極參與的一種心理傾向。學(xué)生探知新知識(shí)的欲望應(yīng)該是從由內(nèi)而外自發(fā)產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)其產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)則變得認(rèn)真而有效，才能激發(fā)學(xué)生本身的潛在特質(zhì)，引起思維能力的擴(kuò)展。所以，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，并能通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，建立自身的思維能力，從而掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。[1]例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師借助多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，事前組織學(xué)生觀看翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的小片段，然后再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看的感受。這樣一來(lái)，學(xué)生在驚嘆翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷之余，其好奇心也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。學(xué)生有了好奇心，才能把更多的注意力集中在課文學(xué)習(xí)上。再比如，在學(xué)習(xí)《小露珠》時(shí)，提前設(shè)置一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤”，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，總是容易被一些好奇事物吸引。謎語(yǔ)的設(shè)定剛好符合其特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被謎語(yǔ)所吸引，競(jìng)相猜測(cè)謎底，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，還為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的主體地位往往被忽視。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要根據(jù)已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)授課，而忽略了和學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)。由于師生之間缺乏一定的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感，不敢表達(dá)自己的一些想法，而且對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)也不敢大膽提問(wèn)。這樣很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及其思維的養(yǎng)成。研究表明，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，一方面可以幫助學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善提問(wèn)，愛(ài)思考的習(xí)慣，通過(guò)提出問(wèn)題再到尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中使其思維能力得到發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“三人行、必有我?guī)熝伞保魏稳硕加虚L(zhǎng)處，都可以成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，彼此之間可以互相學(xué)習(xí)。目前我國(guó)的教育環(huán)境相對(duì)自由，學(xué)者之間思想交流頻繁，這種包容性的互動(dòng)與溝通造就了許多新的理論的形成，業(yè)內(nèi)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，同時(shí)也激發(fā)了思想領(lǐng)域的潛能。[2]具體而言，教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，組織學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由兩位學(xué)生扮演小孩，一位學(xué)生扮演孔子，然后通過(guò)小組輪流進(jìn)行表演的方式進(jìn)行競(jìng)演。在表演過(guò)程中，小組可以自由選擇用文言文或是白話(huà)文。通過(guò)這樣的小組合作，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會(huì)人物的思想，同時(shí)還能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育中依然面臨著新的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)注重教學(xué)水平的提升以及教師修養(yǎng)的提高，這樣才可以在今后的教學(xué)過(guò)程中從容應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題。其次，要明確教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生“具體問(wèn)題具體分析”，針對(duì)其不同的情況作出相應(yīng)的判斷，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，只有在教學(xué)中提升學(xué)生自身對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維潛能，讓學(xué)生由內(nèi)心去思考問(wèn)題，擴(kuò)展腦洞，這樣才能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭小紅.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].才智，2017，（18）：51.

[2] 張培玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（41）：231.