淺析如何在小學語文教學中拓展學生思維能力

張佩君

摘要：思維力是智力發展的重要影響因素，還和觀察力、記憶力、想象力等多方面的訓練相輔相成。若想發展學生的智力，就需要對學生的思維能力進行培養和拓展。因此，小學語文教師在教學中，要特別重視培養學生的思維能力，還要將語言文字學習和思維發展有效結合起來，以提高學生語文能力和綜合素質。

關鍵詞：小學語文教學；思維能力；教學模式

在當前的教育背景下，教師教學的重點任務由以前的給學生傳授知識，轉變為對學生的創新意識和創新能力的培養。教師在給學生傳授知識的基礎上，必須注重素質教育。教師在授課過程中應發揮“以身作則”的帶頭精神，跟隨教育的步伐，積極創新教育理念，主動結合小學生的成長特點和個人興趣設計合理的教學方案，以多樣化的教學方式吸引學生的學習興趣，使其更加努力學習。在教學的過程中要求師生之間加強溝通交流，增進師生情誼，共同營造和諧的學習環境，讓學生思維能力得到更加良好的發展。

一、當前小學語文教學中存在的主要問題

當前，在小學教育中，教學手段比較單一，大多是教師主講，學生被動學習，這是比較普遍的教育現象，這種傳統的灌輸式的教學法阻礙了教學水平的提升，極大的限制了學生的學習興趣和積極思考的動力，是很不利于學生創新思維的發展的。學以致用是學生學習根本目的之一，如果學生對于所學到的知識不能靈活運用，那么就不能運用學到的知識解決生活上的一些具體問題。在實際教學中，很多教師過于重視學生對于考試重難點知識的學習，忽略了對學生綜合思維能力的培養，無法激發學生學習興趣。單一的教學手段，并不利于學生的語文學習和個人發展，同時有礙于教學效果的提升。因此，當務之急，教師要轉變教學觀念，積極創新教學方式，在教學中彰顯學生的主體地位，同時不斷提高自身綜合素質，讓學生在快樂學習語文的同時，發展自身思維，從而全面發展。

二、小學語文教學中拓展學生思維能力的有效策略

（一）激發學生學習興趣

興趣是對于客觀事物所持有的選擇性態度，或者對于某事物或某活動積極認識、積極參與的一種心理傾向。學生探知新知識的欲望應該是從由內而外自發產生的，當學生自身對其產生興趣的時候，學習則變得認真而有效，才能激發學生本身的潛在特質，引起思維能力的擴展。所以，教師所設計的教學方法應當符合學生現階段的認知能力和知識水平，并能通過教學引導學生找到自己的興趣點，以便增強學生的自信心，幫助學生在興趣盎然的狀態下快樂學習，建立自身的思維能力，從而掌握教材中的重難點知識。[1]例如，在學習《翠鳥》這篇課文時，教師借助多媒體進行課堂導入，事前組織學生觀看翠鳥釣魚的小片段，然后再引導學生談談觀看的感受。這樣一來，學生在驚嘆翠鳥動作敏捷之余，其好奇心也在不知不覺中產生了。學生有了好奇心，才能把更多的注意力集中在課文學習上。再比如，在學習《小露珠》時，提前設置一個猜謎環節，“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤”，讓學生進行猜謎。由于小學生的年齡特點和心理特點，總是容易被一些好奇事物吸引。謎語的設定剛好符合其特點，學生就會被謎語所吸引，競相猜測謎底，這樣不僅調動了學生的積極性、參與性，還為語文教學營造了良好的氛圍，有利于教學的開展。

（二）鼓勵學生大膽質疑

由于受到傳統教育觀念的影響，學生的主體地位往往被忽視。教師在教學過程中，主要根據已經確定好的教學目標和教學任務來授課，而忽略了和學生進行實質的互動。由于師生之間缺乏一定的互動，學生就會對教師產生距離感，不敢表達自己的一些想法，而且對于在學習過程中不明白的知識點也不敢大膽提問。這樣很不利于學生的成長以及其思維的養成。研究表明，教師在小學語文教學中應該鼓勵學生敢于提出自己的疑問，一方面可以幫助學生激發語文學習興趣，進而掌握語文知識，另一方面可以幫助學生養成善提問，愛思考的習慣，通過提出問題再到尋找答案，在這個過程中使其思維能力得到發展。

（三）培養學生合作學習

“三人行、必有我師焉”，任何人都有長處，都可以成為學習的對象，彼此之間可以互相學習。目前我國的教育環境相對自由，學者之間思想交流頻繁，這種包容性的互動與溝通造就了許多新的理論的形成，業內呈現出一片欣欣向榮的景象，同時也激發了思想領域的潛能。[2]具體而言，教師可以在教學中幫助學生開展合作學習，加強學生之間的學習交流，通過小組討論的方式引導學生解決學習中遇到的問題，從而促進學生自主地發現問題、解決問題，有助于學生創新思維能力的養成。例如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，組織學生以角色扮演的方式來進行小組合作學習，由兩位學生扮演小孩，一位學生扮演孔子，然后通過小組輪流進行表演的方式進行競演。在表演過程中，小組可以自由選擇用文言文或是白話文。通過這樣的小組合作，不僅可以幫助學生更好地理解課文，領會人物的思想，同時還能促使學生主動參與學習活動，共同完成小組學習任務。

總之，小學語文教育中依然面臨著新的挑戰。作為小學語文教師，首先應注重教學水平的提升以及教師修養的提高，這樣才可以在今后的教學過程中從容應對相關問題。其次，要明確教育的本質是培養學生的思維能力，幫助學生提高自身的綜合素質，這就要求教師對每個學生“具體問題具體分析”，針對其不同的情況作出相應的判斷，以幫助學生健康成長。因此，只有在教學中提升學生自身對于新鮮事物的學習興趣，激發學生思維潛能，讓學生由內心去思考問題，擴展腦洞，這樣才能從根本上解決學生學習內在問題，為學生的學習打下良好的基礎，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1] 鄭小紅.淺談如何培養學生創新思維能力[J].才智，2017，（18）：51.

[2] 張培玉.小學語文教學中培養學生創新思維的路徑思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（41）：231.