高“三案?六環節”教學模式初探

摘要：為提高課堂效率，嘗試用“三案·六環節”教學模式講授高錳酸鉀制氧氣。

關鍵詞：三案·六環節；自學質疑；交流展示；互動探究；精講點撥；矯正反饋；遷移應用

對于各位化學教師而言，初中化學，不過兩本教材，不知講了多少遍，即便是不帶任何資料，講幾節課還是可以的。但這種不加設計而“教師講學生聽”，“課內不足課外補”的教學模式，只會給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重的制約著化學課堂教學效率的提高。因此必須要對化學課堂進行改革，向40分鐘要質量，向40分鐘要效益。

要在有限的課堂中充分利用資源，做到既節約人力、物力、財力，又要讓學生盡可能多的掌握知識，提高能力，這是每一位教師都在探索追求的理想目標。怎樣才能實現這樣的目標呢？

去年，連云港市中學提出了“三案·六環節”教學模式，我深受其益。說“三案·六環節”是一種教學模式，到不如說它是一種“評價模式”更為貼切。“三案·六環節” 這種評價模式是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，因此評價課堂教學就應該從觀察學生學習活動的角度來進行。觀察的重點是學生在教師組織下的活動過程，這些組織工作的惟一目的是為了讓學生實現有效學習，所以，教師的組織活動不是觀察、考評的重點。只有在教師的活動引發了學生的活動以后，只有把教師的活動與學生活動聯系在一起的情況下，測量評價教師的活動才對評價課堂質量有意義；……