“苦咖啡”加“糖”，讓識字教學快樂起來

劉倩

摘要：識字是閱讀的基礎。新課標規定：小學語文低年級識字識字要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。隨著識字量的明顯增多，內容也較為枯燥， 因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。怎樣才能使這些剛上學的孩子們，認識這些枯燥的字，并且永遠都不會忘記呢？為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。

關鍵詞：培養興趣；識字方法；識字能力

根據低年級學生年齡小、愛玩、好動等特點，在識字教學中，應注重老師應參與到學生的互動中，通過生動形象的解釋，能夠直觀的演示和正確的示范，使教學過程充滿了生動的形象，聲音和旋律，努力培養他們學習識字的興趣，充分發揮他們的自主性，正確引導，讓學生樂學、會學。我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。

一、采用多種形式的引入，激發學生識字興趣

興趣，是學習最好的老師，也是學習過程中最積極、最活躍的心理動力。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，在一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要，只有當學生的學習興趣被誘發、激勵起來，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用。

1、圖文結合，形象直觀。采用多媒體、圖片、掛圖進行引入，直觀形象，激發學生的學習興趣。

例如在聽一位老師講“雨”這個生字時，她就根據孩子們對這個字的理解，在黑板上把這個字生動的畫了出來，“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子劈成了兩半，就漏雨了，里面的四點就是雨滴。她把孩子們的話變成了生動的畫面，收到了很好的認字效果。

2、故事引入。愛聽故事是低年級孩子的天性，尤其是一年級的孩子。因此，剛入學時，我每天選幾篇優美動聽的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽，幾天以后問大家：“好聽嗎？還想聽嗎？”孩子們當然想聽。我再問：“有誰能像老師一樣讀給大家聽呢？”有的學生雖然認識了一些字，但讀起故事來可沒那么容易了。這時，我又說：“這么好聽的故事。只聽老師讀，聽不了多少。如果我們認識了漢字，就能自己讀許許多多的故事。你們想自己學會讀嗎？”此時，孩子們強烈的識字欲望已產生，為以后學習漢字提供了動力。生動活潑，通俗易懂的故事，能將學生很快地引入到角色中來，是激發學生學習興趣最有效的方法之一。

二、游戲激趣

低年級的孩子天性就是愛玩，注意力很難保持是我們無法改變的年齡特點，我發現帶孩子們進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字是他們最快樂的環節。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是孩子們喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓他們自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優勝者。如，一口咬掉牛尾巴——告，一邊有水一邊干——汗等等。盡管孩子們編的謎語幼稚，但是他們對于漢字的熱情卻越來越高。

拼一拼。讓孩子們把學過的生字將偏旁與其他字拼組生字，他們在動腦筋、拼一拼的過程中，既識記了新字，發現了構字規律，又玩得開心。

猜字謎。曾經聽一位老師講課時，她就鼓勵孩子們將每個字編成字謎猜給大家聽，這樣不僅引起了大家的識字興趣，而且還活躍了課堂氣氛。

三、讓孩子學會識字方法

孩子不光要學會認，還要學會識字方法，這樣以后自己就可以快速的認字，記住。我常用的方法如下：

1、加加減減法

每一個合體字，我們都可以按結構把他們分為二部份或者三部份，我鼓勵學生我還引導孩子運用“加一加”、“減一減”、“換一換”，加深他們對形聲字構字規律的認識，做到觸類旁通，舉一反三。

2、偏旁識字法

三點水旁代表與水有關聯的字：河、清、湖、海等；足字旁大都是腳的動作，踢、跑、跳、蹦、趴等；提手旁基本上都是與手有關聯的字，如打、提、揮等，兩點水代表與溫度有關聯的字：如冷、涼、冰等，女字旁多是與女人有關聯的字：如媽、奶、姐、妹等。這樣的形聲字有很多很多，只要知道了偏旁的意義旁，差不多就知道了這個字的讀音和含義。孩子們掌握了這種識字方法就有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

而且，還要讓孩子學會總結，記錄。學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會出現這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我要求學生把自己在每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，還要經常復習，常此以往學生便于工作不會再犯類似的錯誤了。

3、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。

低年級的孩子有自己的想法，對于我們來說一些幼稚的識字方法，卻讓孩子能將生字牢牢記住。如：學習“蛙”，有的說把“掛”的“扌”變為“蟲”，有上說“蟲”加兩個“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發孩子識字的興趣。

四、拓展識字空間

我還從孩子們的生活實際出發，從孩子們的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬情境的辦法讓孩子們識字。如舉辦“買東西” 、“去郊游”、 “過大年、“講故事”等活動，讓孩子們在活動中把漢字和生活物品緊密結合起來。

小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，我變換著不同的方法，讓孩子們感受到學習和創造帶來的快樂，使識字這杯“苦咖啡”變成了“糖”。這不但確立了他們的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們渴望成功的欲望，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。讓我們為孩子們創設一片廣闊的識字天地，讓孩子們愉快輕松的翱翔于天地之間吧！

參考文獻：

[1] 小學語文教學資源網

[2] 《課堂與課堂教學》華東師范大學出版社