律動課在小學音樂課上的運用及作用

胡楊

摘要：傳播美育教育是必不可少的，音樂傳統教育和新體系互相存在在這個多樣性的社會中，而新體系在音樂、體能、節奏以及肢體協調性中鍛煉了學生，讓孩子們從音樂的根本去學習音樂，從音樂的旋律中去體驗音樂，從玩耍中去體會音樂的節奏，使學生學會自己去獨立思考，教學中教師使用最簡潔的語言，沒有過多的解釋和說明，從而使學生去嘗試，這也是從以老師為主體轉變為以學生為主體的一個體現。

關鍵詞：律動課；小學音樂課；傳統音樂教學；奧爾夫

緒論

音樂是一個國家的軟實力，我國的音樂教育重視了政治導向性，在音樂學習中培養了愛國愛黨的思想，有助于提高思想覺悟，但教學模式和創新意識是傳統音樂教育中應當克服的難題。從國內外來看，國內的優點應當傳承，國外先進的教學模式應當吸收，將先進教育體系與傳統音樂教育體系完美融合時，仍要發展中國所特有的，帶有自己民族特色的音樂教育體系，從而形成一個文明富有想象力的社會。

第一節 傳統音樂教學背景

為什么在國內會采用傳統的音樂教學體系進行教學，“從建國以來的學校音樂教育大體課分為三個時期。第一個時期是我國社會、經濟、文化、教育各方面發生巨大轉變和迅速發展的時期。第二個時期文化大革命十年浩蕩使音樂教育備受冷落，音樂教育觀念被嚴重扭曲，音樂教育和其他教育事業一樣，陷于混亂之中。第三個時期十一屆山中全會，特別是改革開放以來，音樂教育事業從低谷迎來了繁榮時期”？，在社會變遷動蕩的時期中，中國的音樂教體系逐漸變得健全，但在如今多文化元化的社會中，我們應當取其精華，更高效率的發展教育事業，有效的將傳統音樂和新體系結合。

第二節 音樂教育現狀

一、國內現狀

在古代琴棋書畫中，從排序中音樂是放在第一位的，隨著時代的發展，音樂教育發展歷程也越來越艱辛，經過了戰爭，革命社會變革之后，國家經濟蕭條，從而導致了音樂慢慢不被重視。如今，中國音樂教育的發展歷程是坎坷發展時間短，音樂教育體系不成熟，家長會認為音樂課就是唱唱歌，這種不被重視的模式下，會將消極不作為的學習情緒潛移默化的影響孩子。

音樂課上，老師對音樂的態度也會影響學生，因為沒有很成熟的教育體系，音樂課的教學缺少了創新性，在當前的課堂教學中就會顯得教學效率低，所以老師在教學中的態度也是一個很大的因素。

二、國外現狀

20世紀20年代初，在經歷了第一次世界大戰之后，國外仍以它的繁榮、豐富的文化生活和音樂活動滋育這那些年輕而有天賦和才華的藝術家們，而在經歷過了可怕的戰爭磨難之后，在精神與情感的廢墟上重新振作起來的藝術家們，對社會人類的命運、乃至人性都有了更深刻的思考，這也影響到一種新的藝術觀的產生。？

西方國家音樂教育偏于自由，與我們不同的是國外音樂教育沒有國內音樂教育更具有社會背景的積淀，國外對音樂教育研究早于國內，其成果都很成熟，國外的音樂體系也更為豐滿。因為發展時間長，教育體系成熟，這也讓音樂課種類多，教學設備多樣，更多體現在了教學模式的不同，讓學生跟著音樂律動，從而實現四肢協調能力，教師和家長對音樂教育的重視，也能大大的提升學生的音樂素養。

第三節 新體系的運用

一、怎樣開展律動課

律動課可以對欣賞課和歌唱課進行教學，在傳統音樂的教學，老師會直白的講解樂理，分析調式調性，這樣使得課堂十分枯燥乏味。教學中，我以三年級的學生作為授課對象，相對與一年級學生，更能明白老師的意圖，針對這樣的學生，我采用了童謠《小白兔》一課進行教學，我采用了?、?，進行編創，課堂采用了聽說法教學，老師從兩個小節的教讀，慢慢增加到四個小節，在教學過程中，邊教邊用手拍節奏“? ?”，一直到學生能夠連起來說整首童謠，在走和拍手的同時，帶出衡拍，再將手中衡拍改為口中念的節奏，并帶出像蝸牛一樣的圈。教學中，老師講授的地方不多，從而鍛煉了學生的專注能力、合作能力和獨立思考能力。在采用新體系教學，充分發揮了學生的集體意識，包括我們通過奧爾夫小樂器創編簡單的旋律，都是需要大家的合作意識，這樣的課堂是老師和學生的結合，才體現的以學生為主體的原則，從傳統的講授模式向學生自我思考實驗的模式轉變，課堂中更多的是激發學生創造、探索，讓學生學會幻想思考，不遏制學生的想象力。運用身體的律動河奧爾夫小樂器，采用多種教學，全面發展學生的個性，去凸顯每個人的創造能力。

一個傳統教學觀念到新的教學理念的改革，不能墨守成規的，需要不斷地創新，時代在進步，教育也應當不斷適應國家國情，課堂需要用新的思想、新的理念來支配，這時就需要通過新體系的教學，潛移默化的影響教育學生，從而達到全面發展學生。

第四節 結論

改變教學觀念，推動教學改革，找到一個適合國家國情，適合各個學校的教學模式，這樣是能取得很好效果的。注重學生個性的培養，鼓勵想象創新，要以審美為教育核心，全面發展學生素質，以運動、內心聽覺、即興創造作為教學目標，學習記憶各個音的時值、節奏等，從而對學生的感悟，內心知覺的培養才能達到全面。

參考文獻：

[1] 《普通學校音樂教育學》 上海教育出版社 2008

[2] 《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 上海教育出版社 2011年9月第一版