律動課在小學音樂課上的運用及作用

胡楊

摘要：傳播美育教育是必不可少的，音樂傳統(tǒng)教育和新體系互相存在在這個多樣性的社會中，而新體系在音樂、體能、節(jié)奏以及肢體協(xié)調(diào)性中鍛煉了學生，讓孩子們從音樂的根本去學習音樂，從音樂的旋律中去體驗音樂，從玩耍中去體會音樂的節(jié)奏，使學生學會自己去獨立思考，教學中教師使用最簡潔的語言，沒有過多的解釋和說明，從而使學生去嘗試，這也是從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的一個體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：律動課；小學音樂課；傳統(tǒng)音樂教學；奧爾夫

緒論

音樂是一個國家的軟實力，我國的音樂教育重視了政治導(dǎo)向性，在音樂學習中培養(yǎng)了愛國愛黨的思想，有助于提高思想覺悟，但教學模式和創(chuàng)新意識是傳統(tǒng)音樂教育中應(yīng)當克服的難題。從國內(nèi)外來看，國內(nèi)的優(yōu)點應(yīng)當傳承，國外先進的教學模式應(yīng)當吸收，將先進教育體系與傳統(tǒng)音樂教育體系完美融合時，仍要發(fā)展中國所特有的，帶有自己民族特色的音樂教育體系，從而形成一個文明富有想象力的社會。

第一節(jié) 傳統(tǒng)音樂教學背景

為什么在國內(nèi)會采用傳統(tǒng)的音樂教學體系進行教學，“從建國以來的學校音樂教育大體課分為三個時期。第一個時期是我國社會、經(jīng)濟、文化、教育各方面發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變和迅速發(fā)展的時期。第二個時期文化大革命十年浩蕩使音樂教育備受冷落，音樂教育觀念被嚴重扭曲，音樂教育和其他教育事業(yè)一樣，陷于混亂之中。第三個時期十一屆山中全會，特別是改革開放以來，音樂教育事業(yè)從低谷迎來了繁榮時期”？，在社會變遷動蕩的時期中，中國的音樂教體系逐漸變得健全，但在如今多文化元化的社會中，我們應(yīng)當取其精華，更高效率的發(fā)展教育事業(yè)，有效的將傳統(tǒng)音樂和新體系結(jié)合。

第二節(jié) 音樂教育現(xiàn)狀

一、國內(nèi)現(xiàn)狀

在古代琴棋書畫中，從排序中音樂是放在第一位的，隨著時代的發(fā)展，音樂教育發(fā)展歷程也越來越艱辛，經(jīng)過了戰(zhàn)爭，革命社會變革之后，國家經(jīng)濟蕭條，從而導(dǎo)致了音樂慢慢不被重視。如今，中國音樂教育的發(fā)展歷程是坎坷發(fā)展時間短，音樂教育體系不成熟，家長會認為音樂課就是唱唱歌，這種不被重視的模式下，會將消極不作為的學習情緒潛移默化的影響孩子。

音樂課上，老師對音樂的態(tài)度也會影響學生，因為沒有很成熟的教育體系，音樂課的教學缺少了創(chuàng)新性，在當前的課堂教學中就會顯得教學效率低，所以老師在教學中的態(tài)度也是一個很大的因素。

二、國外現(xiàn)狀

20世紀20年代初，在經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)之后，國外仍以它的繁榮、豐富的文化生活和音樂活動滋育這那些年輕而有天賦和才華的藝術(shù)家們，而在經(jīng)歷過了可怕的戰(zhàn)爭磨難之后，在精神與情感的廢墟上重新振作起來的藝術(shù)家們，對社會人類的命運、乃至人性都有了更深刻的思考，這也影響到一種新的藝術(shù)觀的產(chǎn)生。？

西方國家音樂教育偏于自由，與我們不同的是國外音樂教育沒有國內(nèi)音樂教育更具有社會背景的積淀，國外對音樂教育研究早于國內(nèi)，其成果都很成熟，國外的音樂體系也更為豐滿。因為發(fā)展時間長，教育體系成熟，這也讓音樂課種類多，教學設(shè)備多樣，更多體現(xiàn)在了教學模式的不同，讓學生跟著音樂律動，從而實現(xiàn)四肢協(xié)調(diào)能力，教師和家長對音樂教育的重視，也能大大的提升學生的音樂素養(yǎng)。

第三節(jié) 新體系的運用

一、怎樣開展律動課

律動課可以對欣賞課和歌唱課進行教學，在傳統(tǒng)音樂的教學，老師會直白的講解樂理，分析調(diào)式調(diào)性，這樣使得課堂十分枯燥乏味。教學中，我以三年級的學生作為授課對象，相對與一年級學生，更能明白老師的意圖，針對這樣的學生，我采用了童謠《小白兔》一課進行教學，我采用了?、?，進行編創(chuàng)，課堂采用了聽說法教學，老師從兩個小節(jié)的教讀，慢慢增加到四個小節(jié)，在教學過程中，邊教邊用手拍節(jié)奏“? ?”，一直到學生能夠連起來說整首童謠，在走和拍手的同時，帶出衡拍，再將手中衡拍改為口中念的節(jié)奏，并帶出像蝸牛一樣的圈。教學中，老師講授的地方不多，從而鍛煉了學生的專注能力、合作能力和獨立思考能力。在采用新體系教學，充分發(fā)揮了學生的集體意識，包括我們通過奧爾夫小樂器創(chuàng)編簡單的旋律，都是需要大家的合作意識，這樣的課堂是老師和學生的結(jié)合，才體現(xiàn)的以學生為主體的原則，從傳統(tǒng)的講授模式向?qū)W生自我思考實驗的模式轉(zhuǎn)變，課堂中更多的是激發(fā)學生創(chuàng)造、探索，讓學生學會幻想思考，不遏制學生的想象力。運用身體的律動河奧爾夫小樂器，采用多種教學，全面發(fā)展學生的個性，去凸顯每個人的創(chuàng)造能力。

一個傳統(tǒng)教學觀念到新的教學理念的改革，不能墨守成規(guī)的，需要不斷地創(chuàng)新，時代在進步，教育也應(yīng)當不斷適應(yīng)國家國情，課堂需要用新的思想、新的理念來支配，這時就需要通過新體系的教學，潛移默化的影響教育學生，從而達到全面發(fā)展學生。

第四節(jié) 結(jié)論

改變教學觀念，推動教學改革，找到一個適合國家國情，適合各個學校的教學模式，這樣是能取得很好效果的。注重學生個性的培養(yǎng)，鼓勵想象創(chuàng)新，要以審美為教育核心，全面發(fā)展學生素質(zhì)，以運動、內(nèi)心聽覺、即興創(chuàng)造作為教學目標，學習記憶各個音的時值、節(jié)奏等，從而對學生的感悟，內(nèi)心知覺的培養(yǎng)才能達到全面。

參考文獻：

[1] 《普通學校音樂教育學》 上海教育出版社 2008

[2] 《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 上海教育出版社 2011年9月第一版