對職業(yè)院校學(xué)困生幫扶和轉(zhuǎn)化的思考

劉付安

摘要：在科教興國戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，國家愈發(fā)重視職業(yè)院校的發(fā)展，不斷給予相關(guān)的資金政策扶持。職業(yè)院校在教學(xué)活動中經(jīng)常會存在部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對這種情況應(yīng)當(dāng)采取有效的幫扶措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好的適應(yīng)未來社會的就業(yè)形勢。本文基于學(xué)困生的定義、類型以及形成原因進(jìn)行綜合分析，并積極探究對學(xué)困生的有效幫扶轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；形成原因；幫扶制度；日常管理

引言：近年來我國不斷深化教育體制改革，大力推動職業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展，作為我國的技術(shù)性人才培養(yǎng)基地，職業(yè)院校對于我國社會發(fā)展來說具有重要影響。李克強總理在國務(wù)院會議中明確指出，要加強現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)能力，當(dāng)前形勢下，職業(yè)院校以會議精神為指導(dǎo)，不斷加強現(xiàn)代化教學(xué)理念的應(yīng)用，但在教學(xué)過程中部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問題，不利于其未來就業(yè)發(fā)展，因此，需要針對該項問題進(jìn)行深入探究。

1 學(xué)困生的定義分析

學(xué)困生簡單來說是指學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，我國相關(guān)的教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)困生的智力水平正常甚至部分學(xué)困生的智商較高，對于其他方面存在較強的天賦，但是對于學(xué)習(xí)來說，其能力相對較低。部分學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和不具備明確學(xué)習(xí)動機，并且在學(xué)習(xí)過程中會受到家庭社會等多項外部因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績難以得到相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，職業(yè)院校在對學(xué)困生進(jìn)行分析時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)全面的對其學(xué)習(xí)過程和專業(yè)情況進(jìn)行全面分析，避免片面性的對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，導(dǎo)致所采取的措施難以發(fā)揮積極效果。

2 學(xué)困生的類型和形成原因探究

2.1 學(xué)困生的類型分析

學(xué)困生的類型會根據(jù)學(xué)生的不同種類和情況進(jìn)行劃分，對于職業(yè)院校來說，多數(shù)的學(xué)生結(jié)構(gòu)構(gòu)成是高中生或是社會適齡學(xué)生，近年來在國家教育體制改革中，各類職業(yè)院校都在積極開展單招工作，以便更好的拓展生源，在這種狀況下，學(xué)生的文化水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)困難問題?？陀^來說，部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)志愿選擇時，會受家庭和其他因素的影響，對最終選擇的專業(yè)缺乏興趣，難以積極主動的參與到專業(yè)教學(xué)活動中，長此以往難以實現(xiàn)有效的知識承接。部分學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校后，由于對自己沒有明確的規(guī)劃目標(biāo)，即是所謂的混日子，不能對專業(yè)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生由于受社會的負(fù)面影響，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而是熱衷于尋釁滋事，缺乏基本的思想道德素質(zhì)，難以接受教師的教導(dǎo)，而逐漸的成為問題學(xué)生。職業(yè)院校中還存在這樣一種學(xué)生，其智力水平相對正常，機靈活潑但是缺乏有效的自控能力，在學(xué)習(xí)過程中較為散漫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升。

2.2 形成原因探究

筆者根據(jù)相關(guān)多年教育工作經(jīng)驗認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)生困難的原因較為復(fù)雜，以主觀原因分析，是學(xué)生的自身存在問題，在以往的學(xué)習(xí)過程中由于缺乏正確的認(rèn)知，而養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱；在進(jìn)入職業(yè)院校后，以往所學(xué)的知識并不能有效的融會貫通，對于其專業(yè)知識學(xué)習(xí)無法提供幫助，學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來的職業(yè)生涯不能進(jìn)行良好的規(guī)劃，處于這種狀態(tài)下消極意識滋生，部分自控能力較差的學(xué)生逐漸難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，處于隊伍末端。

以客觀角度分析，目前我國職業(yè)院校都在大力拓招，過于追求院校規(guī)模和學(xué)生數(shù)量的提升，對于學(xué)生的素質(zhì)缺乏科學(xué)的考評，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量逐年下降。以家庭環(huán)境來說，部分父母忙于工作，缺乏對孩子的科學(xué)教育，甚至部分家長認(rèn)為孩子并不具備學(xué)習(xí)天賦，只要能夠順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書即可，對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。對于社會方面來說，學(xué)生缺乏對意識形態(tài)的辨別能力，容易受到負(fù)能量的影響，部分學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用和未來通過人情關(guān)系就業(yè)的思想，意志難以堅定，對其學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生消極影響。從學(xué)校角度分析來看，部分教師在教學(xué)活動中難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并且采取被動式知識傳遞教學(xué)方法，致使課堂較為枯燥，學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，難以積極主動的參與到教學(xué)活動中，并且部分教師對學(xué)生的課堂行為不能嚴(yán)加約束，致使學(xué)生課堂狀態(tài)較為散漫隨意，一些師生矛盾也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，帶著討厭教師的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也將難以保障。

3 對學(xué)困生進(jìn)行幫扶和轉(zhuǎn)化的有效措施

對于學(xué)困生進(jìn)行幫扶和轉(zhuǎn)化能夠切實提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，對于社會發(fā)展等具有積極的促進(jìn)作用。在對學(xué)困生進(jìn)行幫扶時既要采取人性化關(guān)懷，也要制定嚴(yán)格的制度，職業(yè)院校的教師輔導(dǎo)員以及學(xué)生個人和家庭都應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系，多方努力的去轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，給予鼓勵表揚，使其不斷的樹立信心，提升學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

3.1 制定科學(xué)合理的幫扶制度

科學(xué)合理的制度能夠?qū)W(xué)困生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束和激勵，職業(yè)院校要想做好學(xué)困生的幫扶工作，首先就應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的制度。在制度建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮加強現(xiàn)代管理學(xué)的應(yīng)用，采取蘿卜大棒理論，在實際教學(xué)活動和幫扶過程中既要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也要以制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。目前來說我國多數(shù)的職業(yè)院校在制度制定過程中過于注重對學(xué)生的強制約束，忽略了激勵的主觀能動作用，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，幫扶工作難以得到有效的落實。因此，職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變幫扶觀念，以制度保障幫扶工作的落實，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 加強學(xué)困生日常管理

目前來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)展廣泛應(yīng)用，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校學(xué)生的手機持有率高達(dá)99%，獲取信息的來源更加廣泛，部分學(xué)生將手機作為娛樂工具，用于看小說打游戲，進(jìn)行社交；部分自制力較差的學(xué)生甚至半夜偷偷溜出宿舍去網(wǎng)吧打游戲，白天上課過程中睡覺。這一系列的問題都是日常管理的缺失，針對這種情況，職業(yè)院?？梢圆扇《c斷電查寢，保障學(xué)生的就寢率，使其養(yǎng)足精神，能夠更好的面對第二天的教學(xué)活動。

3.3 充分發(fā)揮借力幫扶方法

當(dāng)前，高職院校非常重視對學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化，做了大量工作，實施學(xué)困生“一對一”幫扶工程等，取得了較好的幫扶效果。在高職院校的學(xué)困生幫扶工作中，輔導(dǎo)員是前沿工作的主力軍，在工作任務(wù)繁重、精力有限的情況下如何做好學(xué)困生的幫扶工作，需要輔導(dǎo)員善于借力。一要向任課教師借力。怎樣去借力，通常來講，每學(xué)期初還沒上課前，就必須和自己所帶班級的所有任課教師取得上聯(lián)系，就班情做必要的溝通，尤其是對學(xué)困生情況是必須要交待的，然后學(xué)期中也要做經(jīng)常的、密切的聯(lián)系與溝通。二要向?qū)W生干部、學(xué)生黨員借力，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員的作用。朋輩輔導(dǎo)員的引入不僅有利于緩解高職院校輔導(dǎo)員的工作壓力，而且為學(xué)生干部、學(xué)生黨員提供了鍛煉成長的機會和平臺，有利于提升學(xué)校的學(xué)風(fēng)整體水平。三要向?qū)W生家長借力。學(xué)生表現(xiàn)多半與家長有關(guān)系。如何與家長溝通，與家長形成合力是需要下力氣去思考和實踐的問題。四要向優(yōu)秀畢業(yè)生或企業(yè)經(jīng)理人等借力。通過為學(xué)生安排生涯訪談人物，幫助和引導(dǎo)他們確立目標(biāo)，發(fā)動其內(nèi)驅(qū)力。要做好此項工作需要在日常工作中做好對畢業(yè)生的情況了解和資料收集，與企業(yè)經(jīng)理人建立普遍聯(lián)系。

3.4 做好學(xué)生的基本情況掌握采取針對性措施

上文所述，學(xué)困生的類型和成因都有較大區(qū)別，職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)困生幫扶過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生基本情況的了解，以便于能夠采取科學(xué)有效的措施。加強和教師之間的溝通交流，使教師在教學(xué)活動中加強對學(xué)困生的側(cè)重關(guān)注，根據(jù)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)措施。例如對于認(rèn)學(xué)但是成績難以提升的學(xué)困生來說，教師可以分析其原因，為其制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率；對于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生來說，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造輕松和諧的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

4、結(jié)語

當(dāng)前社會發(fā)展模式下，需求結(jié)構(gòu)逐漸的由技術(shù)向人才轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校作為社會人才的培養(yǎng)基地，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)困生的關(guān)注，采取有效的幫扶措施，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到有效提升，在畢業(yè)以后成為對社會發(fā)展具有積極促進(jìn)作用的人才實現(xiàn)其個人目標(biāo)，全面推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展。

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