對職業院校學困生幫扶和轉化的思考

劉付安

摘要：在科教興國戰略思想的指導下，國家愈發重視職業院校的發展，不斷給予相關的資金政策扶持。職業院校在教學活動中經常會存在部分學習困難的學生，針對這種情況應當采取有效的幫扶措施，促進學生的全面發展，使其更好的適應未來社會的就業形勢。本文基于學困生的定義、類型以及形成原因進行綜合分析，并積極探究對學困生的有效幫扶轉化措施。

關鍵詞：素質教育；形成原因；幫扶制度；日常管理

引言：近年來我國不斷深化教育體制改革，大力推動職業高等教育事業的發展，作為我國的技術性人才培養基地，職業院校對于我國社會發展來說具有重要影響。李克強總理在國務院會議中明確指出，要加強現代職業教育的發展，提升學生的就業能力，當前形勢下，職業院校以會議精神為指導，不斷加強現代化教學理念的應用，但在教學過程中部分學生存在學習困難問題，不利于其未來就業發展，因此，需要針對該項問題進行深入探究。

1 學困生的定義分析

學困生簡單來說是指學習存在困難的學生，我國相關的教育學者認為，學困生的智力水平正常甚至部分學困生的智商較高，對于其他方面存在較強的天賦，但是對于學習來說，其能力相對較低。部分學生在教學活動中缺乏正確的學習方法和不具備明確學習動機，并且在學習過程中會受到家庭社會等多項外部因素的影響，導致其學習成績難以得到相關的課程標準要求，在當前素質教育背景下，職業院校在對學困生進行分析時，應當科學全面的對其學習過程和專業情況進行全面分析，避免片面性的對其學習成績進行評價，導致所采取的措施難以發揮積極效果。

2 學困生的類型和形成原因探究

2.1 學困生的類型分析

學困生的類型會根據學生的不同種類和情況進行劃分，對于職業院校來說，多數的學生結構構成是高中生或是社會適齡學生，近年來在國家教育體制改革中，各類職業院校都在積極開展單招工作，以便更好的拓展生源，在這種狀況下，學生的文化水平和學習基礎相對薄弱，導致其在后續的學習過程中存在學習困難問題。客觀來說，部分學生在進行專業志愿選擇時，會受家庭和其他因素的影響，對最終選擇的專業缺乏興趣，難以積極主動的參與到專業教學活動中，長此以往難以實現有效的知識承接。部分學生在進入職業院校后，由于對自己沒有明確的規劃目標，即是所謂的混日子，不能對專業知識進行有效的學習。一些學生由于受社會的負面影響，對學習缺乏興趣，而是熱衷于尋釁滋事，缺乏基本的思想道德素質，難以接受教師的教導，而逐漸的成為問題學生。職業院校中還存在這樣一種學生，其智力水平相對正常，機靈活潑但是缺乏有效的自控能力，在學習過程中較為散漫，導致學習成績難以提升。

2.2 形成原因探究

筆者根據相關多年教育工作經驗認為，導致學生存在學生困難的原因較為復雜，以主觀原因分析，是學生的自身存在問題，在以往的學習過程中由于缺乏正確的認知，而養成了較差的學習習慣，并且缺乏科學有效的學習方法作為指導，導致學生基礎知識較為薄弱；在進入職業院校后，以往所學的知識并不能有效的融會貫通，對于其專業知識學習無法提供幫助，學生逐漸的失去學習目標，對未來的職業生涯不能進行良好的規劃，處于這種狀態下消極意識滋生，部分自控能力較差的學生逐漸難以適應教學節奏，處于隊伍末端。

以客觀角度分析，目前我國職業院校都在大力拓招，過于追求院校規模和學生數量的提升，對于學生的素質缺乏科學的考評，導致學生質量逐年下降。以家庭環境來說，部分父母忙于工作，缺乏對孩子的科學教育，甚至部分家長認為孩子并不具備學習天賦，只要能夠順利畢業獲得畢業證書即可，對學生缺乏嚴格的要求，導致學生沒有足夠的學習動力。對于社會方面來說，學生缺乏對意識形態的辨別能力，容易受到負能量的影響，部分學生產生了讀書無用和未來通過人情關系就業的思想，意志難以堅定，對其學習狀況產生消極影響。從學校角度分析來看，部分教師在教學活動中難以轉變傳統的教學觀念，不能展現學生在教學活動中的主體地位，并且采取被動式知識傳遞教學方法，致使課堂較為枯燥，學生不能產生學習興趣，難以積極主動的參與到教學活動中，并且部分教師對學生的課堂行為不能嚴加約束，致使學生課堂狀態較為散漫隨意，一些師生矛盾也會導致學生厭學，帶著討厭教師的態度進行學習，那么學習效率和學習質量也將難以保障。

3 對學困生進行幫扶和轉化的有效措施

對于學困生進行幫扶和轉化能夠切實提升職業院校的教學質量，促進學生的未來發展，對于社會發展等具有積極的促進作用。在對學困生進行幫扶時既要采取人性化關懷，也要制定嚴格的制度，職業院校的教師輔導員以及學生個人和家庭都應當加強聯系，多方努力的去轉變學生的認知，善于發展學生的優點，給予鼓勵表揚，使其不斷的樹立信心，提升學習成績、專業技能與綜合素質。

3.1 制定科學合理的幫扶制度

科學合理的制度能夠對學困生的學習行為進行約束和激勵，職業院校要想做好學困生的幫扶工作，首先就應當建立科學合理的制度。在制度建設過程中應當充分發揮加強現代管理學的應用，采取蘿卜大棒理論，在實際教學活動和幫扶過程中既要激勵學生的學習動力，也要以制度對學生的行為進行約束。目前來說我國多數的職業院校在制度制定過程中過于注重對學生的強制約束，忽略了激勵的主觀能動作用，導致部分學生產生逆反心理，幫扶工作難以得到有效的落實。因此，職業院校需要轉變幫扶觀念，以制度保障幫扶工作的落實，全面提升學生的學習能力。

3.2 加強學困生日常管理

目前來說，互聯網技術和信息技術高度發展廣泛應用，通過相關調查數據顯示，職業院校學生的手機持有率高達99%，獲取信息的來源更加廣泛，部分學生將手機作為娛樂工具，用于看小說打游戲，進行社交；部分自制力較差的學生甚至半夜偷偷溜出宿舍去網吧打游戲，白天上課過程中睡覺。這一系列的問題都是日常管理的缺失，針對這種情況，職業院校可以采取定點斷電查寢，保障學生的就寢率，使其養足精神，能夠更好的面對第二天的教學活動。

3.3 充分發揮借力幫扶方法

當前，高職院校非常重視對學困生的幫扶和轉化，做了大量工作，實施學困生“一對一”幫扶工程等，取得了較好的幫扶效果。在高職院校的學困生幫扶工作中，輔導員是前沿工作的主力軍，在工作任務繁重、精力有限的情況下如何做好學困生的幫扶工作，需要輔導員善于借力。一要向任課教師借力。怎樣去借力，通常來講，每學期初還沒上課前，就必須和自己所帶班級的所有任課教師取得上聯系，就班情做必要的溝通，尤其是對學困生情況是必須要交待的，然后學期中也要做經常的、密切的聯系與溝通。二要向學生干部、學生黨員借力，發揮朋輩輔導員的作用。朋輩輔導員的引入不僅有利于緩解高職院校輔導員的工作壓力，而且為學生干部、學生黨員提供了鍛煉成長的機會和平臺，有利于提升學校的學風整體水平。三要向學生家長借力。學生表現多半與家長有關系。如何與家長溝通，與家長形成合力是需要下力氣去思考和實踐的問題。四要向優秀畢業生或企業經理人等借力。通過為學生安排生涯訪談人物，幫助和引導他們確立目標，發動其內驅力。要做好此項工作需要在日常工作中做好對畢業生的情況了解和資料收集，與企業經理人建立普遍聯系。

3.4 做好學生的基本情況掌握采取針對性措施

上文所述，學困生的類型和成因都有較大區別，職業院校在進行學困生幫扶過程中應當加強對學生基本情況的了解，以便于能夠采取科學有效的措施。加強和教師之間的溝通交流，使教師在教學活動中加強對學困生的側重關注，根據學困生的實際學習情況，采取針對性的教學措施。例如對于認學但是成績難以提升的學困生來說，教師可以分析其原因，為其制定科學高效的學習方法，提升其學習效率；對于一些缺乏學習興趣的學困生來說，教師應當積極轉變教學觀念，在教學活動中展現學生的主體地位，營造輕松和諧的教學模式，使學生能夠產生學習興趣，積極主動的參與到教學活動中，實現學習成績的提升。

4、結語

當前社會發展模式下，需求結構逐漸的由技術向人才轉變，職業院校作為社會人才的培養基地，教學過程中應當加強對學困生的關注，采取有效的幫扶措施，使學困生的學習成績和綜合素質得到有效提升，在畢業以后成為對社會發展具有積極促進作用的人才實現其個人目標，全面推動我國社會經濟發展。

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