探究初中英語寫作的技巧與方法

蔡篤群

摘 要：培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。多種途徑的作文教學能夠發揮教師的創造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題；可以培養學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力。

關鍵詞：初中英語；英語寫作；技巧方法；有效性

英語的書面表達即英語作文，是語言學習的一種輸出過程，建立在語言的輸入過程的基礎之上，直接反映了學生英語學習的水平。普通初中《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國學生的英語寫作能力必須從初中開始抓起。在教學中，教師要將這些能力的培養滲透到每一篇學生習作中去。愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”多種途徑的作文教學能夠發揮教師的創造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題；可以培養學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力。下面我談談自己在寫作教學中的幾種建議和訓練方法：

一、結合課文加強對英語基礎的訓練

寫作教學應緊密結合課文，做到循序漸進、由易到難、由淺入深地逐步訓練。

1.加強詞匯的積累。

從學習英語單詞開始，就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。具體做法：對在學習每個單元的對話和所學課文中的單詞、詞組、習慣用語和句型等，教師要堅持每天聽寫，強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生“讀熟”“熟讀”。要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句的目的。在課堂教學中，教師要針對每節課所學的單詞、詞組及句型，有針對性地加強寫作訓練。在課后，教師要根據不同學生的特點，分層次布置作業，使每個學生的寫作能力都有所提高。要加強英漢互譯訓練，引導學生多做一些復述、翻譯練習，有助于啟發學生的寫作思路，培養和規范學生的英語表達能力。

2.加強句式與段落結構的訓練。

隨著英語教學的不斷深入，寫作內容不斷豐富。從七年級開始，就要對學生利用短語或句子進行書寫段落的訓練，做到口筆同步。八年級要訓練學生對段落中的時態差異、句型變化，以及過渡句的使用等。九年級要加強文章的體裁、格式、寫作方法等訓練。

3.加強文章體裁訓練。

在所學的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在教學中，教師根據教學進度及學生的接受程度，有目的、有計劃地介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作訓練的盲目性，做到有的放矢。在課文中有大量的插圖，可以利用插圖對學生進行看圖說話、看圖寫作訓練。

4.借鑒優秀作文。

要提高學生的英語寫作能力，就要充分利用所學課文，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規范、地道的英語句子。因此，每學完一篇課文，就要學生熟練默寫，從而對學生的寫作能力的提高有很大幫助。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，增強學生修改文章的意識，形成良好的寫作習慣，提高寫作能力。

二、激發學生寫作興趣

教師在設計寫作教學活動時應以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生保持積極的學習態度。教師在教學中應不斷激發并強化學習者的學習興趣，使他們樂于動腦動手，積極參與。如在進行“怎樣保持健康”寫作訓練時，讓學生先想像一些與健康有關的詞匯，寫在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。然后找班里身體比較弱的同學，讓他們先簡單描述自己平時的飲食及活動情況。如：I like meat and sweet food very much. Every day I eat much meat and cheese. I hate doing sports. I feel very tired when I have PE.針對這些同學的情況，讓學生進行討論：What does he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把學生提的建議記錄在黑板上：

1.He or she should eat less sweet food.

2.He or she needs to eat more fruit and vegetables.

3.He or she should get up early and do more exercise.

4.He or she must have a balanced diet.

由于話題圍繞身邊的同學展開，學生爭先恐后的發言，課堂氣氛活躍。學生在口語活動中相互取長補短，從而降低了寫作難度，最后順利完成寫作任務。

英語寫作作為一種訓練手段，不僅可以使學生鞏固所學的語言知識，同時可以強化英語思維。寫作能力的養成和提高是當前整個初中英語學習中的一項重要任務，也是中學英語教學的一個難點。寫作是語言綜合應用能力的一種體現，需要一個循序漸進的過程。只要教師在寫作教學中立足于打好基礎，培養學生扎實的基本功，多讓他們進行一些有益的嘗試，采取多種形式引導學生進行由易到難、循序漸進的大量訓練，養成良好的寫作習慣，堅持不懈地努力，一定會寫出越來越優秀的英語文章。

參考文獻：

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