以初中數學中考談創新思維培養的重要性

付尚國

摘 要：本文通過從初中數學中考談創新思維的培養經驗，進行有關的分析和探討，提出在圍繞中考這一大前提下，在初中數學的教學和學習中，學生該如何培養創新思維的方案。最終希望通過本文的分析和研究，能夠給予相關的初中數學學習中，創新思維的培養經驗工作的實施，提供一些可行性的參考建議。

關鍵詞：初中數學；中考；創新思維；培養；重要性

中考是檢測一個學生在初中學習能力的重要指標.創新思維指一個人對于事物之間的聯系進行一種全新的思考，進而創造出新事物、新方案的思維模式。創新對于一個人來說是一種能夠被接受和認可的才能，對于企業來講是發展的靈魂，對于一個國家和民族來講，是永遠進取的有效動力。因此，創新思維的培養對于初中數學教學來講，是很有必要的。

一、培養扎實的基本知識

扎實的基本知識是激發學生創新思維的最大前提.俗話說“讀萬卷書，行萬里路”.只有最基本的知識學好了，才能有能力去探索更深奧的知識.數學本身就是一門需要扎實基礎的學科，沒有豐富的理論知識，又從何談去激發學生的創新思維.所以，在教學課堂上，作為老師的我們，要盡最大的努力去讓學生們吃透理解最基本的數學知識.但是往往來說基礎知識對于學生又太過于枯燥，很多學生不愿意用心去聽.所以說老師們要精心設計課件，開展一些趣味活動，讓學生們在輕松愉快的環境中學到知識.讓他們吃透理解基本概念和基本知識，喜歡去學習數學.同時，要結合學生的具體情況，設計靈活的習題去鍛煉他們的思維，讓他們在解題中更加扎實的掌握知識.具體做法是：（1）針對不同的知識，可以有針對性安排講課說課方式，便于學生接受理解；（2）在每節授課結束后，向學生發問幾個簡單問題，或者課后布置家庭作業，便于學生找到自己不懂之處，進行鞏固；（3）在一周學習之后，對學生進行周測，來查缺補漏這一周所學的知識.

二、創設課堂情境，提高學生學習興趣和解決問題的能力

對于很多學生來講，數學課堂是比較枯燥的，既不像文科課程那樣富有故事趣味性，也沒有物理化學課程那樣具有實驗趣味性，它所涉及到的知識對于學生來講，很難與生活實踐結合到一起的，因此，很多人對數學課程的學習興趣缺乏，只是在中考大環境下被動接受知識的機械化學習。而這種學習模式。是有悖于新課改的理念的。對此教師需要在數學課堂上創造性的引入課堂情境，激發學生對數學學習的興趣，積極主動的探索數學知識。比如在學習勾股定理時，這是一種基本的幾何平面定理，也是中考要求學生必須熟練掌握并能靈活運用的定理之一，甚至在多年的數學中考中以一道大題的形式出現，足以證明改定理的重要性。因此，教師需要引導學生對該定理能夠掌握并加以運用。在講解這一定理時，是需要對勾股定理進行證明的。教師可在課堂上講解一兩種證明方法，可以得到a2+b2=c2這一結論后，提出根據不同的幾何平面圖形中，運用其他方法對該定理進行證明，促使學生自己動手解決問題。

三、注重良好的學習思維習慣

鼓勵學生敢于質疑，大膽釋疑，培養其敢于思考的思維習慣.在教學中要學會留給學生思考空間，讓其勇于思考，善于思考.遇到任何問題，都要問學生幾個為什么，讓其在思考的過程中養成良好的思維習慣.不要急于去解答學生的問題，這節課的問題可以留到下一節課當中解，讓學生在課下有充分的時間去思考與討論.在思考中，學生們會逐漸養成良好的思維習慣，從而慢慢地學會自己解決問題.老師與學生的思維是不同的，當他們學會自己思考時，創新的火花將逐漸地體現出來.具體做法可以是：（1）鼓勵孩子發散思維解決問題，盡可能多的辦法解決問題；（2）多對孩子進行非常規思維訓練，讓孩子有自信去用與眾不同的辦法解決問題，并在孩子用新穎方法解決了問題后進行獎勵，并鼓勵其繼續努力.

四、在學習中形成創新型思維定勢

初中數學教師在培養學生的創新性思維習慣中，要發揮其引導作用。

1.進行創新思維誘導。

培養學生創新型思維的一個重要前提就是教師放下對學生知識的“滿堂灌”教學模式，培養學生獨立思考的習慣。在以往的初中數學教學中，教師為了能夠將課本中的知識盡可能多的傳授給學生，在一節課中自己會講滿45分鐘，幾乎很少留給學生獨立思考的時間，尤其是在初三的數學課堂上，對模擬試題的講解更是如此，而不管學生到底有沒有掌握這些知識，對這些概念有沒有自己的看法和理解。

對此，教師需要放下自己的一部分課堂主講時間，在講完本節知識點內容之后，一般會有一部分的練習時間，此時教師可以和學生進行互動，引導學生對剛才所講的內容有無不明白之處進行課堂分享，之后教師再進行講解。對于課堂知識點教師可以提出問題或者讓學生自己提出，在班級上進行討論，在這個過程中注意對學生進行循循善誘的思維引導，鼓勵學生踴躍發言，大膽質疑。

2.改變思維定勢，倡導一題多解。

教師在培養學生創新型思維時，都是有“套路”的。有些學生比較懶，對于一種題型運用一種解題思路，這樣是無法適應中考題型的多變性的環境的。在初中數學學科中，很多題往往不止一種解題方法，尤其是幾何圖形題，輔助線可以有多種做法，函數證明題也可以有不同證明。教師要善于引導學生克服思維定勢。培養思維的開闊性和靈活性，嘗試一題多解，還可以將對于統一知識點考察的題目進行整理歸納，找出其中千變萬化的出題技巧。因為這些多變的題型，萬變不離其宗，都是對課本知識的引申。

從初中數學中考可以看出，創新思維是創造力的核心，因此，在教學過程中，更要加強對學生創新思維能力的培養，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發展。