在初中英語教學中學生非智力因素的培養

郭進誠

摘 要：如何引導初中學生學習英語，培養其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產生兩極分化，消除英語學習被許多學生視為畏途的現象，是每位英語教師面臨的一個普遍性問題。本文旨在探討在實際教學工作中，教師應如何遵循學生身心發展的規律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯系的特點，改進教學方法，以期達到調動學生學英語的積極性，從而培養他們的非智力因素，最終實現英語素質教育的目。

關鍵詞：初中英語；學生非智力因素；教學；培養

怎樣才能教好英語？如何大面積提高教學質量？這是我們每位英語教師都在苦苦思索和探討的問題。下面根據本人的教學實踐談談初中英語教學中學生非智力因素的培養。

一、培養學生學習英語的自信心

初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。英語課堂教學過程中，教師引導或調節作用發揮的越好學生的學習情緒就越發高漲。所以，教師應根據每節課的具體內容設計出比較饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎，形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“購物活動”、“野餐計劃”等等。這些游戲，將教學內容在輕松愉快的氣氛中自然呈現出來，使學生通過具體的角色活動理解語義，然后模仿、跟讀、表演。這樣，即可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。只要教師注意因材施教，將教材化難為易，化繁為簡，精講多練，讓每一個學生都能體會到成功的樂趣，避免“千人一面”或者“以一當十”的現象，學生參與意識都會大有提高，亦會感到充實和自信。

二、培養學生健康的競爭意識

現在的英語課堂，教師為了活躍課堂氣氛，提高教學效率，經常把競爭機制引進課堂，這就要求每個學生有積極、公平參與競爭的意識，但在激烈的課堂競爭中，贏的學生往往興高采烈，甚至有點高高在上，而輸的學生就唉聲嘆氣，垂頭喪氣，甚至有“自卑”或“嫉妒”的不健康心態這時，教師要設法走到學生中間，引導他們自我反省，剖析自身素質的優缺點，改進措施，彌補知識缺陷，從而提高學習水平由此，良性競爭在初中英語教學中的作用可見一斑，同時，健康的競爭意識有利學生在進入社會后，能正確面對別人的優勢，看清自己的不足，從而取長補短，不斷進步。

三、培養學生學習英語的興趣

要使學生產生并始終保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求老師在教學工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學中采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”等多種寓教于樂的新模式，教師也可以運用現代教育技術，通過音像視聽多媒體手段，使課堂氣氛活躍，讓學生敢于主動發問，積極參與教學活動，這就能極大地提高教學效率。具體一些講，老師可以通過分角色表演對話、英語辯論賽等方式來鍛煉學生的膽量和口才；通過演英語短劇以激發學生學習興趣、提高其隨機應變能力；通過舉辦英語角、成立英語興趣小組等方式提高學生的組織能力；通過用英語給家長寫信、講英語故事、寫英語日記等方式培養學生學以致用的能力；通過對學生成績的分析培養他們謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風；通過學生當“小老師”的“一幫一”活動培養他們互助友愛的優良品質？？這些諸多的有效形式，既深受學生歡迎，又能大大激發學生學英語的興趣。

四、培養學生的成就感

培養學生的成就感可以從以下幾個方面努力：

1.上課多給予學生表揚鼓勵，提問時根據問題的難易程度向不同層次的學生提問，最好多用一些Oood，great，wonder-ful，clever等詞語。

2.教師和藹可親的笑容和寬容的態度可減少學生的緊張程度，能夠幫助學生排除心理障礙，不怕失敗，樹立勇氣和信心，使他們從心理上愿意接受老師教授的過程，英語學習有其自身的規律，要幫助學生掌握學習的規律和科學的學習方法，隨著他們學習的進步，他們的成就感會逐漸增強。

3.及時表揚進步大、學習認真刻苦的學生，而對于退步的學生要幫助其找出原因，使他們形成良好的學習習慣，在考試或講課時，教師要有意識地呈現有些常見的錯誤，對能及時改正的學生要給予表揚。

五、以優帶差，全面提高，培養學生學習英語的創新意識

課堂上45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內外脫節，教師可按學生學習情況妥善分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。比如讓學生積極參加豐富多彩的課外活動，既可以保護學生的好奇心，也可以培養其自主性和創新意識。這就要求英語教師要有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，像課余演講比賽、辦英語手抄報、即興短劇演出等，來豐富學生的課外活動，提高他們運用英語的能力。這就使得有限的課堂學習在課外得以延續，有利于學生學習的全面提高。

一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養和開發的，積極開發和培養學生的非智力因素，在外語教學中起著重要的作用。