把美育融入學校教育管理中

王志超

摘 要：教育的實質是為人的教育，為人的教育就應該充滿人性的光輝。教育管理活動也是人的活動，是人與人之間的一種交流和溝通。管理的最高境界是將教育的出發(fā)點和歸宿點都定位在人上，定位在人的生存與發(fā)展上。美育與管理的融合就是要將我們的辦學定位在為學生和教師找到存在感、營造快樂幸福感、尋找到發(fā)展點的基點上。管理在關注細節(jié)、秩序、實效、績效等基礎上讓每個人都成為管理者，使校園充滿生機與活力。

關鍵詞：美育；融入；教育管理

我校坐落在河北省的最北部，與內蒙古的多倫縣接壤，屬于壩上高寒地區(qū)，近幾年，在韓樹才校長領導下，以科研為引領，以課題研究為抓手，全校形成了以加強教育理論和專業(yè)技能學習，努力更新教育觀念，不斷追求教育最佳境界的研究氛圍。學校注重文化建設，以精神文化為核心，以制度文化為保障，以行為文化建設為載體，創(chuàng)設自主進取的工作氛圍，樹立高尚的師德榜樣，追求真善美和諧統(tǒng)一的人格教育，注重以德培育人，以美塑造人，認真落實全面育人的教育方針，學校教育教學質量獲得顯著提升。

一、管理的實質是提供優(yōu)質的服務

對于學生的管理，我們提出對學生成長負責，讓學生享受成長的快樂。青少年是多彩的，青少年也是短暫的，同時，教育最大的特性就是具有不可逆轉性。15歲過去了，不會再有。16歲過去了，也不會重來。因此我們要對每個孩子的成長負責任，我們提出要對孩子的品行負責，對孩子的求知負責，對孩子的健康負責，我們的制度管理以提升服務品質為出發(fā)點，盡可能為學生提供適宜的生活和學習環(huán)境，讓學生做一個有教養(yǎng)的人、有底蘊的人。

在為學生打好求知基礎上，我們首先提出讓學生要樂學，對知識要有濃厚的興趣，要讓學生會學，有學習能力，有學習方法，要讓學生學實，打好堅實的知識基礎，要讓學生學活，學會靈活地運用知識，能夠學以致用，這是對學生的學習負責。同時我們還對學生身心發(fā)展負責。健康對于每一個學生來講，對于家長來講都是最重要的。所以我們保證每天一小時的體育鍛煉。每天早晨走進我校，操場上都是學生們鍛煉的情景，特別是足球場上學生奔跑的身影成為草原上美麗風景。我們社團會把足球、籃球、羽毛球、跳繩等等這樣的一些體育器材拿出來，學生喜歡什么就在操場上自己去鍛煉、去運動，開啟一天的快樂學習生活。

二、以美促管的關鍵是抓學生的儀表美和行為美

學生隨著四季變換穿著整潔得體的校服，但是言語中經常流露出臟話：打招呼，叫名字，吵嘴架，污言穢語充斥耳鼓，讓人汗顏。我們的做法是講道理，查行為，啟發(fā)自覺性，廣泛宣傳什么是健康、文明、現(xiàn)代中學生的行為。我們結合公民道德綱要教育，號召全體同學從我做起，凈化語言環(huán)境，清除污言穢語。要求全校教職員工教書育人，管理育人的重點是人人把住開口關，培養(yǎng)學生具有高尚道德的公民意識。經過教育、宣傳、自我要求，自我教育，校園中的語言環(huán)境發(fā)生了變化，說臟話的人少了，即使偶有發(fā)生自己也有了羞辱感，學生張口講話有了文明意識。

三、以美促管讓讀書凈化人的心靈

讀書能提升人的審美能力。蘇霍姆林斯基說：“美能磨練人性。一個人如果從童年時期就受到美的教育，特別是讀過一些好書，那么很難設想，他會變成一個冷酷無情、庸俗好色之徒。”學校結合縣教育局舉辦的讀書征文評獎活動，每年舉行的“智慧杯”讀書活動是一次對學生美好情操的培養(yǎng)，一次高尚人生閱歷的體驗。讀書活動分為三個階段：閱讀名著體味人生；做筆記制作讀書手抄報積累知識；演講講故事演課本劇感悟人生。如今在優(yōu)美的校園每一個角落業(yè)余時間都有學生讀書的身影，讀書使學生獲得知識同時，陶冶了學生的心靈，提升了學生人生品質。

四、以美促管的重心是引領自我實現(xiàn)

教師文化是學校文化建設的關鍵點，其對學生文化建設起著引領作用。在教師管理上，我們提出為教師成長鋪路，讓教師享受職業(yè)的幸福的理念。我們深知提出一個口號并不難，難的是怎么把這種教育的理念落實在師生的教育行為上。為此，我們從思想引領人、制度發(fā)展人、人文關懷人這三個角度，從管理上促進教師的文化認同感。比如在思想引領人方面，我們最重要的任務就是要引領學校的發(fā)展，就是對學生、對教師思想的引領。首先。讓師生找到自我存在感，其次是發(fā)現(xiàn)自我價值感，再次是找到實現(xiàn)的自我規(guī)劃路徑。幾乎每個學期我們都要做兩到三次甚至更多次的專題講座，和老師一起探討幸福、探討快樂、探討人生，甚至于一起探討家庭、探討婚姻、愛情等等，從全方位給老師做一個思想的引領。在教師之間也開展教師的感悟沙龍論壇等等一些活動，統(tǒng)一思想、達到文化認同，將管理引領到自我實現(xiàn)，消除了對立情緒。

五、以美促管的核心是用制度來發(fā)展人

一提到制度，大家可能感覺就是一種約束，其實并不是這樣的。關鍵在于我們定制度的目的是什么，不是為了管人，而是為了用它去發(fā)展人，用這個制度作為我們學校文化辦學，落實教育理念的一種保障機制。因此，我們出臺了一系列促進教師發(fā)展的制度。比如干部深入年級、班級進行管理體驗，讓每位干部每個學期都要有機會走進課堂，體驗教師生活，促進他的專業(yè)發(fā)展。這樣能更好地指導教師的教育教學活動。再如骨干教師外出培訓、學習制度，還有骨干教師的培養(yǎng)制度，以及教師的個性發(fā)展培養(yǎng)，都有教師個性成長檔案等等。這些都是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造一個專業(yè)化的團隊。

六、以美促管的關鍵是實施人文關懷

人最大的滿足是被認同、被尊重、被關心，我覺得這一點是最重要的。不要只把教師這個工作作為一個簡單的職業(yè)，要讓教師工作的每一天都是開心的、快樂的，都是生命當中最最重要的一段歷程。讓教師把每一天的40分鐘都是和學生共同走過的一段生命歷程。因此，我們采取人文關懷人這樣一種形式來關懷教師、激勵教師。比如每位教師過生日，學校工會都會給他送上一張賀卡，都會送上一個生日蛋糕，寫上滿滿的祝福，對于老師來講是一個很珍貴的生日禮物。

我們每個學期也都會搞合理化建議，向教師征求合理化建議，會給老師發(fā)合理化建議獎。每年也會開展“月是故鄉(xiāng)明”、“人是一家親”、“愛滿校園、情滿家”等等這樣的家屬聯(lián)誼活動。讓我們的家屬走進學校，了解學校的辦學理念，從而更加理解我們，更加支持我們老師的工作，支持學校的工作。